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　　創(chuàng)新導航，“創(chuàng)客”才能走得遠

　　新華報業(yè)網(wǎng)訊　南航金城學院機電工程專業(yè)大三的周煒同學，從大一創(chuàng)業(yè)開始，就享受了學校免費提供場地、一站式注冊、幫助籌措創(chuàng)業(yè)資金等一系列創(chuàng)業(yè)服務，“拿注冊來說，外面社會性的服務公司收費每個月1500元。現(xiàn)在公司要擴張，遇到了資金短缺的難題，學校在幫助我爭取20萬元的貸款，如果申請下來，那可真解了我的燃眉之急。”周煒說。

　　從明年起，全國高校的眾多大學生都可以像周煒那樣享受到學校提供的創(chuàng)業(yè)教育和服務。近日，教育部印發(fā)通知，要求所有高校對全體學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，并納入學分管理。對已有創(chuàng)業(yè)實踐的學生進行相關的指導和實訓，成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，向高校畢業(yè)生創(chuàng)設的小微企業(yè)優(yōu)先轉移科技成果等一攬子配套培養(yǎng)服務。

　　江蘇高校開課率八成以上

　　記者采訪得知，在江蘇，絕大多數(shù)高校已經(jīng)開設創(chuàng)業(yè)教育必修課程計算學分。省教育廳學生處處長杭連生介紹，目前，江蘇的100多所高校中，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的高校達到了八成以上。

　　南京工程學院材料工程學院副教授、創(chuàng)業(yè)導師韓冰說，“從2008年開始個別院系開始開設，到2013年全校開設1學分的必修‘創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育’，我已經(jīng)教了7年多的創(chuàng)業(yè)課了。”南航金城學院大學生創(chuàng)業(yè)孵化指導服務中心主任霍小康先后在南航大和金城學院從事學生創(chuàng)業(yè)指導工作，他告訴記者，兩校早就開設一門32課時的“創(chuàng)業(yè)教育基礎課”。南航算2分，金城學院算0.5分。據(jù)記者了解，全省高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的形式可謂多種多樣，自編教材、微課等形式不一而足，學分設置多的可達到6分。

　　除了課程設置，江蘇高校正給“創(chuàng)客”們搭起一個避風港，幫助“創(chuàng)客小魚們”躲過創(chuàng)業(yè)初期的風險期。韓冰告訴記者，對于江蘇大學生而言，免費場地、啟動資金、創(chuàng)業(yè)輔導、融資幾乎是學校服務的標配，每個學校還有不同程度的資助和獎勵，“比如我們學校，每年都會拿出100萬元資金用于支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。

　　開課的重點在于育人

　　據(jù)統(tǒng)計，目前全國每年有700萬左右的高校畢業(yè)生，其中，自主創(chuàng)業(yè)人員占總量2%左右。韓冰告訴記者，江蘇大概在2.6%左右，創(chuàng)業(yè)活力強的學校可以達到5%-10%。

　　但有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生遠不止此。霍小康在南航做過一個統(tǒng)計，超過三分之一的大一學生有創(chuàng)業(yè)的想法。周煒說，從大一開始，身邊就聚集了10多個創(chuàng)業(yè)團隊，“我們當時以為創(chuàng)業(yè)就是‘做買賣’，公司運營、管理團隊、財務知識一片空白，出去談生意被人家一問就蒙了。現(xiàn)在小伙伴們堅持下來的還有2家團隊，如果創(chuàng)業(yè)課能提前到大一階段給我們掃盲，我想可能還會有更多小伙伴留下來。”

　　高校相關人士介紹，目前不少高校創(chuàng)業(yè)課主要在大四開設，臨近畢業(yè)，不少學生也就少了實踐的機會。此外，部分高校課程也存在師資質(zhì)量不高，講課紙上談兵的問題。南京理工大學學工處副處長王渤說，一年多前該校啟動了創(chuàng)業(yè)必修課，放在大一、大二，一方面從低年級開始就培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，另一方面希望早一點把想創(chuàng)業(yè)的學生“梳理”出來。王渤告訴記者，目前該校創(chuàng)業(yè)孵化園，參與培訓的有20%的學生，真正創(chuàng)業(yè)的有5%，最后畢業(yè)組建公司的有2%。

　　霍小康表示，大學開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課僅僅是入門，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種教育，重點在于育人，而不是要培養(yǎng)馬云。

　　創(chuàng)新是大學生創(chuàng)業(yè)之魂

　　一攬子創(chuàng)業(yè)指導方案為高校“小創(chuàng)客”們增添多層保障后，大學生創(chuàng)業(yè)“小魚”成“創(chuàng)客”是否更容易了？

　　霍小康認為，“創(chuàng)客”之路能不能越走越寬，還要看其中創(chuàng)新的含金量有多大。“創(chuàng)新”才是大學生“創(chuàng)客”的創(chuàng)業(yè)之魂。“我了解的學生創(chuàng)業(yè)，像是那種開奶茶店、賣服裝、送外賣的也有不少，這種創(chuàng)業(yè)都是九死一生，門檻低的結果是競爭力低，風險很大。”霍小康表示，金城學院今年成立了江蘇省首家“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”，篩選了上百個計劃書，最后留下了18家團隊，主要是互聯(lián)網(wǎng)、新材料、新媒體、創(chuàng)業(yè)服務4個方向。

　　王渤告訴記者，南理工每年用于資助學生創(chuàng)新的經(jīng)費超過500萬元，學校已經(jīng)把科研訓練作為必修課，學生不創(chuàng)新就不能畢業(yè)。“在此基礎上有了好的項目拿出來創(chuàng)業(yè)，這樣我們的創(chuàng)業(yè)項目80%有創(chuàng)新成分。”

　　韓冰也認為，大學生創(chuàng)業(yè)一定要有專業(yè)相關度，這往往需要老師的引導。“在某些情況下，老師拿出自己或者共同的創(chuàng)新成果，讓學生組團創(chuàng)業(yè)，結成利益共同體，也是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個方向。”韓冰建議，目前大學生創(chuàng)業(yè)獎助政策已經(jīng)非常完善，但還缺乏創(chuàng)業(yè)指導老師的獎勵體系，“如果能在職稱評定、獎勵評優(yōu)上向指導學生創(chuàng)業(yè)的導師們傾斜，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力必然會成倍增強。”

　　本報記者楊頻萍