“4個月的時間，說長不長，說短也不短。在臺交流的時間，是我們永銘心中的寶貴財富。”董佳琦在學校舉行的“兩岸交流生”成果匯報會上感慨地說。她是浙江商業職業技術學院視覺傳達藝術設計專業學生，去年9月至今年1月，和14名同學，一起在臺灣銘傳大學進行了為期四個月的交流學習。
其實，省教育廳“兩岸交流生”項目于2010年9月正式啟動，至今已選送省內十二三所優秀高職院校280多名學生，赴臺灣多所技職院校交流學習。截至目前，共有三批（2011年春季和秋季、2012年春季），最近的一批已于今年3月初陸續啟程，開始了他們的學習體驗之旅。
一學期約需人民幣3萬元
無論是學生參加2008年北京奧運會服務、2010年上海世博會服務還是暑期大學生赴美社會實踐，每次重大活動，學校都會舉行成果匯報會，這次也不例外，“讓更多的學生分享其中的寶貴經驗”。
浙江商業職業技術學院學生處長伍大偉說，去年9月，該校選拔的15名同學參加“兩岸交流生”項目，在臺灣銘傳大學學習一學期，已經順利回來。今年3月11日上午，第二批赴臺交流生，17名同學已從學校出發，他們將于3月11日至6月23日在臺灣南臺科教大學交流學習。
“這四個月的交流學習，對學生來說，可以擴大視野，提升競爭力。”伍大偉說，第二批選中的17名學生，是在校大二學生，品學兼優，有較強的自我管理能力，專業不限，但對成績有要求，比如，上一學年專業學習成績排名在班級30%之前，且不能出現考試不及格。
“必須是優秀學生，他們能夠在那邊安心求學。”伍大偉說，第二批本來有30名同學通過審核，但最終成行的卻只有17名，其余同學因各種原因被刷下。酒店管理專業的元元（化名）就是一個例子，他報名了“兩岸交流生”項目，家里人也大力支持：“費用沒有問題”，初審順利通過，他信心滿滿。沒想，在終審過程中，因一門課程需要補考，不得不放棄赴臺交流學習的機會。
據了解，交流學習一學期，總費用約3萬元人民幣，主要包括，學費約10000元，校內住宿費大概3000-4000元，伙食費大約是2000元/月*4月，往返機票等交通費約4000元等。
“赴臺高校進行交流學習的同學，如果成績優異，可以拿到我們發的獎學金。”伍大偉說，獎學金在交流學習結束回校后發放，這是對優秀學生的獎勵，這種力度不會減弱。
15人均拿到了17個學分
“17個學分都拿到了，不過也沒有那么容易，剛開始還是感覺學業比較緊張的，慢慢適應就好了，畢竟考評機制不同。”浙商職院國際貿易1035班張琳玲說，一批15人，盡管大家專業各不相同，但幸運的是，大家都拿到了學分，也算是圓滿完成任務。
張琳玲說，在臺灣，學校對學生成績的評審機制很復雜，除了期中考，還有平時的小考。小考還分為平一、平二、平三等，相比我們一個學期一次期末考的評核，就不怎么擔心會掛科。老師基本不給考試范圍，只會在講課過程中暗示哪部分內容比較重要，需要多加理解。在考前，也不會有復習課，課上完，下星期就直接考試。臺灣的學生也不會在最后一堂課纏著老師要重點和劃范圍，大家對期末考試顯得比較淡定。
浙商職院展示設計0905班何敏茜也有同感。她說，臺灣銘傳大學的選課方式比較自由，課程分必修課和選修課，但選修課占的比重大。學生可以選擇喜歡的課程，充實自己的專業知識，成為“術業有專攻”的人才。即使是必修課程，學生也可以選擇不同的授課時間和授課老師。比較有趣的是，這所大學還有自己的學務系統，比如電子檔的作業，老師會在系統里設置一個最遲上傳時間，若超過這個時間，學生還沒有上傳作業，系統會自動關閉，而且一般沒有補交的機會，除非有特殊情況。“當時，老師跟我們說，這是為了培養學生的自主性和誠信，維護學生之間的公平。”
據了解，學生在臺灣高校交流期間，主要選擇學習與原有學校教學計劃同步的相同或相似課程。學習結束后，學生可獲得臺灣高校頒發的交流學習證明，所在學校承認其所修的學分。“這些學生拿到的學分，我們認定為相應的學分。”伍大偉說，學生參與交流學習，必須是腳踏實地，否則學分也不是輕而易舉就能拿到。
臺灣技職教育有自己的鮮明特色
據了解，浙江省教育廳這個“兩岸交流生”項目于2010年9月正式啟動，至今已選送省內十二三所優秀高職院校280多名學生，赴臺灣技職院校交流學習。
赴臺交流的浙江省高職院校，分別為浙江交通職業技術學院，浙江經濟職業技術學院，浙江建設職業技術學院，浙江紡織服裝職業技術學院，浙江機電職業技術學院，浙江水利水電專科學校，金華職業技術學院，杭州職業技術學院，浙江旅游職業學院、浙江商業職業技術學院等十多所院校。
浙江教育廳外事處處長舒培東表示，今后，鼓勵高校采用多種形式進行交流學習，除了統一組織外，進一步拓寬交流面，比如讓更多的高職院校與各自的合作院校進行“一對一”交流；除了一學期的交流，也可以是一個月、兩個月的短期交流，甚至是一學年的學習交流。比如一個月的學習交流，可以是某一個教學環節或畢業設計，老師帶學生前往臺灣高校做前期調研等等。
“臺灣技職教育有自己的鮮明特色，確實值得學習與借鑒。”舒培東說，尤其是學校教育與生產實踐緊密結合方面。像臺灣高雄餐旅大學，其校長此前曾開過旅行社，是業內的專家，累計了豐富的從業經驗，有自己的渠道和脈絡，無論是辦學理念和專業設置，都與市場相吻合。培養出來的學生適應市場需求，很受用人單位歡迎，那么，學生實習和就業就不是一件難事。
教學與實踐緊密結合，就這一點，浙商職院國際貿易專業大二學生沈曉萍就有親身經歷。“老師會找機會帶我們出去參觀，不僅讓學生深刻理解課堂所學的知識，還能增長見識。”沈曉萍說，關稅實務老師帶學生參觀關稅博物館，有專門人士介紹相關的知識；國際禮儀老師則組織學生去了解微軟，傾聽在職員工的學習和工作經驗；甚至英文課的老師，也常常為了教學組織學生到一些外企去參觀。（方秀芬、王蘇婷）
