臺(tái)灣偏鄉(xiāng)書(shū)屋，讓建筑有溫度

　　“小草書(shū)屋”為當(dāng)?shù)厝鮿?shì)家庭兒童提供固定的課外學(xué)習(xí)據(jù)點(diǎn)。除了打造書(shū)屋閱讀空間，來(lái)自社會(huì)各界的志工老師，還為孩子們補(bǔ)課、教授才藝。劉永祥攝

　　“人的參與讓建筑有了溫度。”臺(tái)灣逢甲大學(xué)建筑系主任黎淑婷說(shuō)。為了讓偏鄉(xiāng)（偏遠(yuǎn)地區(qū)）學(xué)童擁有溫馨的圖書(shū)館，逢甲大學(xué)建筑系推動(dòng)為臺(tái)灣偏鄉(xiāng)建100座小書(shū)屋的計(jì)劃，目前已在苗栗縣象鼻小學(xué)、南投縣親愛(ài)小學(xué)及新北市三峽區(qū)建成書(shū)屋。

　　黎淑婷說(shuō)，一開(kāi)始只想蓋好房子就走，沒(méi)想到卻帶進(jìn)越來(lái)越多的力量，連緬甸也邀請(qǐng)他們協(xié)助蓋書(shū)屋。更珍貴的是，參與者都收獲了感動(dòng)。

　　社會(huì)力量廣泛參與

　　偏鄉(xiāng)書(shū)屋建造計(jì)劃源自2013年逢甲建筑系50周年系慶，系友會(huì)負(fù)責(zé)人蘇泰霖倡議推動(dòng)建筑公益活動(dòng)，最后提出“逢甲建筑小書(shū)屋”計(jì)劃，結(jié)合系友及師生力量，為偏鄉(xiāng)學(xué)童蓋書(shū)屋。

　　原本是逢甲建筑系回饋社會(huì)的行動(dòng)，卻引來(lái)社會(huì)力量廣泛參與。不僅該校其他院系學(xué)生踴躍投入，社會(huì)服務(wù)組織和企業(yè)也慷慨捐資。黎淑婷對(duì)此深感欣慰，“這個(gè)行動(dòng)從冰冷的學(xué)術(shù)及建筑出發(fā)，結(jié)合企業(yè)，成為可以發(fā)揮積極效益的平臺(tái)。”

　　“親自參與建造小書(shū)屋，不管是工人或?qū)W生都很感動(dòng)。”黎淑婷介紹說(shuō)，蓋象鼻小學(xué)書(shū)屋時(shí)需要鐵工、焊工協(xié)助，他們跟學(xué)生一起工作吃飯，成為學(xué)生的“師傅”，整天都很開(kāi)心，最后更主動(dòng)承擔(dān)全部鐵工費(fèi)用。

　　黎淑婷說(shuō)，學(xué)生修建書(shū)屋時(shí)在當(dāng)?shù)匦∽。�跟土地和�?dāng)?shù)鼐用穸籍a(chǎn)生了感情。“建筑教育最重要的不是跟西方人學(xué)習(xí)永垂不朽的建筑，而是了解當(dāng)下的使命是什么。”

　　善舉打動(dòng)緬甸學(xué)校

　　“書(shū)籍蘊(yùn)含知識(shí)的力量，書(shū)屋是知識(shí)的容器，這個(gè)容器要有更大彈性，所以我們的書(shū)屋都不是永久性的。”黎淑婷稱，書(shū)屋一開(kāi)始就決定采用貨柜屋的形態(tài)，因?yàn)樨浌窨蛇B結(jié)擴(kuò)增，而且容易移動(dòng)，可借此打造移動(dòng)教室。

　　她提到，小書(shū)屋不只是知識(shí)容器，也要降低對(duì)土地的負(fù)擔(dān)；建筑形態(tài)不是重點(diǎn)，關(guān)鍵要采用對(duì)環(huán)境友善的工法，同時(shí)堅(jiān)持可回收再利用、就地取材等原則。比如竹子是象鼻小學(xué)所在地區(qū)的重要材料，便將其用作貨柜屋的外殼。

　　黎淑婷透露，緬甸當(dāng)?shù)貏?chuàng)辦的音樂(lè)學(xué)校，曾獲贈(zèng)南投縣親愛(ài)村制作的小提琴。得知小書(shū)屋計(jì)劃后，對(duì)方發(fā)出跨海幫忙蓋書(shū)屋的邀請(qǐng)。黎淑婷說(shuō)，緬甸書(shū)屋會(huì)采用組合屋的概念，其空間需求更大，可能需要多個(gè)組合屋。基于友善環(huán)境的考慮，“組合屋材料不能來(lái)自臺(tái)灣，所有材料都要就地取材。”

　　閱讀不受時(shí)空拘束

　　“陪伴是最好的教育。”新北市三峽區(qū)“小草書(shū)屋”創(chuàng)辦人林峻丞說(shuō)。林峻丞全身心投入家鄉(xiāng)弱勢(shì)兒童教育已有多年，逢甲建筑系將其籌建的書(shū)屋納入建設(shè)計(jì)劃并協(xié)助整建。

　　林峻丞解釋道，“小草”象征被忽略的邊緣兒童，以往社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、非營(yíng)利組織只能提供資助或短期關(guān)懷，幫助相對(duì)有限。而他要建構(gòu)長(zhǎng)期陪伴系統(tǒng)，陪孩子從小學(xué)直到大學(xué)，助其樹(shù)立正確人生價(jià)值，形成善的循環(huán)，長(zhǎng)大有能力后，再回來(lái)幫助其他孩子改變?nèi)鮿?shì)處境。

　　在書(shū)屋營(yíng)運(yùn)方面，林峻丞說(shuō)，臺(tái)灣有許多年輕人、小區(qū)及教會(huì)投入偏鄉(xiāng)課輔工作，大家共同面臨資金問(wèn)題。要思考書(shū)屋持續(xù)性問(wèn)題，設(shè)法自己創(chuàng)造收益。為此，林峻丞推廣網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，串連三峽地區(qū)與旅游相關(guān)的伙伴，規(guī)劃具有當(dāng)?shù)靥厣�的體驗(yàn)行程，吸引旅客前來(lái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)固定分成10％，以此作為書(shū)屋收入來(lái)源。

　　閱讀空間也不局限在書(shū)屋建筑內(nèi)，由于各界捐贈(zèng)的二手書(shū)籍可能重復(fù)或超出書(shū)屋收藏容量，林峻丞推出“愛(ài)閱讀”計(jì)劃，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家利用舊油桶打造10座小書(shū)柜，放置在三峽的小區(qū)及較偏遠(yuǎn)地區(qū)。孩子不需登記就能拿書(shū)回家，閱讀由此不受時(shí)空拘束。(俞曉)