教師賣書與成績掛鉤令人心寒

　　馬上就要升大四了，打開教學系統(tǒng)查看成績，一大片的80多分覺得還算勉強，但看到其他同學好多90幾分的，才感到差距，后悔莫及的是自己舍不得花點錢買書。

　　剛開學，我的一位教師在課前標榜了半天自己是“開放的”、“自由的”之后，竟然拋出了這么有分量的話：“社會很現(xiàn)實，我也很現(xiàn)實，你們最好買我這本書。你們想要的是高分，我也可以獲得收入，這是公平交易。”

　　他詳細說明了期末成績的產(chǎn)生辦法，買了他主編的那本書，期末隨便寫篇論文就不會少于90分，沒買書的同學，如果期末論文寫得不錯的可以得到80多分，要是論文寫得不怎樣，那就肯定低于80分。所謂論文的優(yōu)劣判斷標準也簡單，手抄的內(nèi)容不限，要超過5000字才算好,如果是少于1000字就得有自己的新觀點，否則就可能不及格。

　　這套方法的確很吸引學生，一大半同學紛紛涌上去買書，同宿舍的小陳買了。他說他今年要拿獎學金，如果買書真能拿到90分，就再好不過了。還有些同學也買了書，他們認為“既然大家都買了，就不該落下”。靠買書可以得到90分？我覺得不靠譜，也覺得這現(xiàn)象很不爽，就堅決不買。

　　翻看這本35元的論文集，大約500頁，其中參考文獻占了150多頁，個人簡介（包括個人圖片）將近10頁，再加上書中大量的數(shù)據(jù)引用和圖表分析，特別是論文中羅列的密密麻麻的各類書名，總共不到5篇的論文完全找不到可用之處。這樣的書也能看嗎？同班的一個同學告訴我，看不看無所謂，關鍵是教師在賣書的時候做了登記。這肯定對期末成績有利。

　　這位教師從不點名，剛開始上課時可以看到300人的大教室里黑壓壓的人頭，十分鐘后少了1／4，一節(jié)課后，就剩下了幾十個“學生代表”。起初我是每節(jié)課必到，有時候因為事情多了就沒去上課，后來發(fā)現(xiàn)到與沒到?jīng)]啥區(qū)別，就干脆心情好了去教室看看，一學期下來多多少少也聽了一半多課程。因為課程安排在周五，宿舍的小陳倒是多了陪著女朋友逛街的時間，暫且不說他一個學期下來只去過一次教室，甚至連期末交什么作業(yè)、什么時候交作業(yè)都不清楚，每次我提醒他要小心期末掛紅燈時，他倒是很放心，偷偷告訴我，從上一屆的師兄那兒已經(jīng)打聽到，“這種老師是不會為難學生的”。

　　和教師之前介紹的期末任務一樣，只需完成一篇論文。和我一樣，舍友小陳也是用了一個晚上的時間就草草完成幾千字的拼湊型論文，隔壁宿舍的小王在當天早晨才知道要交作業(yè)，只能匆匆忙忙擠出1000多字。期末成績出來前，我們預計著：小陳買了書，又完成了幾千字的“論文”，應該至少可得90分；小王沒買書，作業(yè)內(nèi)容太少，形勢不容樂觀；我沒買書，作業(yè)應該可以過關，按理說可以得到80分。和我們猜測的一樣，小陳92分，小王74分，我是81分。

　　此后如果再想知道其他同學的成績時，我已經(jīng)不需要再登陸查分系統(tǒng)了，做的只是問清最關鍵的問題：“買書了嗎？”

　　憤憤不平之余，我覺得問題還是在教師。教師寫書編教材沒錯，給學生推薦自己的書也沒錯，只是當教師利用學生的功利心來推銷牟利，就相當令人心寒了。（張啟蒙）