教師課堂與央視春晚是兩碼事
2010年央視春晚結(jié)束，語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)、教育部原新聞發(fā)言人王旭明總結(jié)了央視春晚的三處教育敗筆。2011年，王旭明又和春晚“過(guò)不去”，相繼發(fā)博文炮轟春晚：虛偽無(wú)聊加貴族式的晚會(huì)給教師和學(xué)生們烙下的印跡就是，課堂上說(shuō)真理一千遍，敵不過(guò)年三十一個(gè)濫春晚！（《揚(yáng)子晚報(bào)》2月16日）
記得高中時(shí)代，筆者的一位數(shù)學(xué)老師就說(shuō)過(guò)類似的話：“為什么流行歌曲大家聽(tīng)一遍就能記住，課堂上的數(shù)學(xué)公式老師講一千遍你們就是記不��？”其實(shí)，這也是令很多教師都感到頭疼的問(wèn)題，值得我們進(jìn)一步討論與思考。
幾年前《百家講壇》流行的時(shí)候，有學(xué)生向教師反映，為何不能將大學(xué)課堂變成百家講壇，像易中天、于丹那樣講課，不僅傳達(dá)知識(shí)又不失風(fēng)趣幽默？作為《百家講壇》2007年度主講人，王立群曾說(shuō)過(guò)：“在講壇的大課堂我主要是做文化普及，在學(xué)校里的小課堂我主要做的是培養(yǎng)高級(jí)的專門(mén)人才。我的學(xué)生有碩士、博士、博士后，而在講壇上我要照顧從小學(xué)一直到兩院院士這種跨度非常大的文化差異，還要照顧從八九歲的孩子到80多歲的老人，年齡跨度很大，這些不同，要求我講得要更通俗一點(diǎn)�！�
其實(shí)，王立群的這番話就點(diǎn)明了學(xué)校課堂與電視講堂的區(qū)別。學(xué)校課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，知識(shí)具有系統(tǒng)性和邏輯性，甚至有一定的深度和難度，課堂注重培養(yǎng)人的邏輯思考和創(chuàng)新能力。而電視則不同，其一般的表達(dá)方式就是娛樂(lè)，需要考慮受眾，考慮收視率，節(jié)目的背后都有一群電視工作者在策劃，內(nèi)容過(guò)于高深，則會(huì)影響其傳播效果和廣度，不得不注重通俗性，側(cè)重常識(shí)的普及。
說(shuō)到春晚，因?yàn)槠涫鼙娺_(dá)到十幾億，甚至波及全球，而且被默認(rèn)為一種國(guó)家慶祝春節(jié)的民俗形式，所以便會(huì)引起各行各業(yè)人們的關(guān)注和評(píng)論。但是，大眾的職業(yè)背景不同，其思考和評(píng)論的角度也不同，甚至都會(huì)帶有個(gè)人的審美情趣和傾向。王旭明在其博客里寫(xiě)道，“近四個(gè)多小時(shí)的直播，如同上了一堂揮之不去的膚淺無(wú)聊課�！弊鳛榻逃ぷ髡�，他是在拿春晚和教學(xué)課堂作比較。盡管春晚能夠傳達(dá)一定的教育意義，但其載體依然是電視，脫離不了電視的本質(zhì)，與教學(xué)課堂在本質(zhì)上存在差異，對(duì)這臺(tái)以?shī)蕵?lè)、過(guò)年、通俗為主旨的晚會(huì)過(guò)分要求其教育意義，其實(shí)是走入了另外一個(gè)極端。
王旭明在博客里說(shuō)“春晚對(duì)正在成長(zhǎng)中的孩子們的負(fù)面影響實(shí)在太大了”。其實(shí)，較之于春晚，電視、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代泛濫的種種“很黃很暴力”的東西對(duì)兒童世界觀、價(jià)值觀能夠產(chǎn)生的影響更具殺傷力，成人世界里的一些思想意識(shí)、文化觀念、行為舉止，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地傳導(dǎo)到孩子們的世界里，我們已很難為孩子設(shè)置一個(gè)真空，這才是真正需要我們與之作持久斗爭(zhēng)的對(duì)象。（若塵）
