自殺班主任給教育留下遺書

　　4月27日，河北館陶縣第一中學，未滿30歲的高三年級班主任趙鵬服毒自殺。他留下遺書稱，活著太累，每天無休止的上班讓人窒息，工資只能月光，決定自殺離世。據(jù)悉，趙鵬3月份的工資為1950元，包括1450元基本工資和500元補助，而4月份沒有補助，只有基本工資。（5月28日《新京報》）

　　老師號稱人類靈魂工程師，當肉身在格式化教育中奄奄一息，無處安放的靈魂就會化為一縷香煙隨風而去。趙鵬留下了寫給教育的一封遺書。從這封遺書中，我們能讀到的是教育資源二元化下的權(quán)利貧困，是應(yīng)試教育帶給老師學生們的沉重磨礪，是老師失去可堅守的人文本位后選擇的放棄。

　　盡管早已有老師待遇將等同于公務(wù)員的政策利好，然而同一項政策在不同地區(qū)、不同性質(zhì)的老師群體中有著完全相反的落地效應(yīng)。老師待遇取決于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平，以及隨之而來的教育財政撥款“土政策”，這必然會產(chǎn)生不公。

　　再窮也不能窮教育，窮教育是沒有前途的。我們不能指望一個整天為柴米油鹽發(fā)愁的教師，還能在課堂上諄諄教導學生們遨游在知識海洋中。而更受折磨的也許是精神層面。高三年級班主任或許是中國壓力最大的職業(yè)之一。他們必須為一個班級的升學率負責，各種量化的指標決定著這個班主任的命運。當老師的付出被認為是無效的，甚至被社會譏諷為應(yīng)試教育的制造者，身負多重壓力的老師們便會難以支撐。 （畢舸）