教師“重教”才能讓社會“尊師”

　　8日，在全國第28個教師節來臨之際，來自北京市的百余名優秀教師響應倡議，今年過教師節拒絕收禮。在市場經濟的沖擊下，在教育資源分布不均衡的現實下，學校與教師也給社會留下了越來越功利的印象。如今，越來越多的教師正在努力維護著為人師表的形象。（9月9日《新京報》）

　　作為與職業有關的節日，教師節表達的是社會對教師這個職業的尊敬。自古以來，教師這個行業都更容易得到社會的贊譽，這是教師的職業決定的。但如今的教師職業卻似乎也有受到質疑的危險，很多學校和教師的所作所為甚至為人所不齒。雖然，這種印象多來自具體學校和個別教師，但是其對社會的影響卻是普遍的。

　　所以，在教師節這樣一個表彰教師職業榮耀的節日，還需要教師自身的反思——自己應該如何“重教”，以讓教師這個職業具有值得社會尊重的“分量”。此時，教師的職業不再是一個空洞的概念，社會的尊重也不再是無緣由的天然好感，教師的職業只是因為其實際的價值而獲得社會尊重。換句話說，先有教師的尊師重教，才能有社會的尊師重教。

　　那么，教師該如何尊師重教呢？首先，教師應該問一下自己，什么樣的人可以成為教師？這個問題看似簡單，但其實很難。那些具有專業知識、經過專門訓練的人似乎都可以成為教師，但因為教師不是普通的傳聲筒，教師還擔負著培養人的重任，因此對教師的要求必然要更高一些。

　　而在現代社會，一個最基本的要求就是，教師應該是一個“現代人”。所謂“現代人”應該是具有現代觀念的人，應該是與時俱進的人，應該是具有公民意識的人，應該是懂得人的價值的人。只有教師成為了這樣的“現代人”，他們才能把先進的文化傳遞給學生，才能夠真正地解放、發展學生，而不是扼殺學生。

　　其次，教師應該問一下自己，什么樣的內容應該告訴學生？既然教師是一個培養人而不是產品的行業，教師的教學內容就應該豐富一些，就應該側重于人的全面發展，而不是刻板地傳遞死板的知識。

　　教師應該教授專業知識，這是教師的基本任務，但除此之外，教師還應該引導學生的價值認知和社會認知，告訴他們，我們處于什么樣的時代，我們這個時代的主要問題是什么，我們應該怎樣參與其中。同時，教師還應該培養學生的價值觀念，告訴他們什么是是非的標準，什么是道德的底線，什么是對什么是錯。這樣的觀念引導不那么實用，在考試中無法體現，在評優中無人在意，但這樣的價值引導確實可以影響學生的一生。

　　如果，教師沒有意識到提升自己的必要，沒有意識到自己應該先做一個現代人，沒有看到教師的責任，沒有意識到社會認知和價值認知在教學中的分量，那這樣的教師一定是不夠全面的教師，這樣的教師就可能做出種種有損教師形象的事情來。那時，讓社會怎么尊重教師？此時，是教師出了問題，而不僅是社會出了問題，只有教師以較高的標準要求自己，把自己當成一個現代人，把現代人應該具有的價值認知和社會認知告訴學生，這樣的教師才能真正獲得尊重。