小學(xué)生“不要考100分”意味深長(zhǎng)
莫讓百分成重負(fù)
“考98至100分的，反思的字?jǐn)?shù)不限，低于98分的，反思要寫(xiě)一百字以上�！苯�，佛山市禪城區(qū)綠景小學(xué)一位一年級(jí)孩子的家長(zhǎng)，在網(wǎng)上“曬出”自己接到的學(xué)校語(yǔ)文老師發(fā)來(lái)的這樣一條短信，隨即引起網(wǎng)友熱議。對(duì)此，校方表示確有此事。
想到一個(gè)教育個(gè)案，已故著名數(shù)學(xué)家陳省身先生曾給中國(guó)科技大學(xué)的少年班題詞：不要考100分。這讓很多家長(zhǎng)不理解：誰(shuí)不希望自己的孩子考滿(mǎn)分�。繒r(shí)任中國(guó)科技大學(xué)前任校長(zhǎng)的朱清時(shí)非常理解其中的深味，“少年班的學(xué)生做學(xué)問(wèn)，掌握精髓要義，考個(gè)七八十分，就可以了。不要為了考100分在細(xì)枝末節(jié)上浪費(fèi)時(shí)間。”
將這個(gè)教育規(guī)則放到小學(xué)一年級(jí)的孩子身上，同樣非常適用。對(duì)于七八歲的孩子而言，能考到98分，說(shuō)明孩子已經(jīng)掌握住了絕大多數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，這就夠了，應(yīng)該騰出更多時(shí)間讓孩子自由發(fā)展，比如多注重體能發(fā)展、美育發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、興趣發(fā)展、求異思維等，讓孩子得到快樂(lè)養(yǎng)成、豁達(dá)心態(tài)、創(chuàng)造力養(yǎng)成等，這同樣是小學(xué)教育的重要任務(wù)。甚至從終極發(fā)展的角度而言，給孩子一個(gè)快樂(lè)自由、激情探索的發(fā)展空間，要比單純得到高分更重要。越是成功的教育，就越要注重創(chuàng)造性、個(gè)性發(fā)展的挖掘。
“低于98分交百字反思”雖是為了提高孩子的分?jǐn)?shù)，可如果為了所謂的高分，讓小孩子成天圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，還要用“百字反思”進(jìn)行督促，這對(duì)于他們而言還是有點(diǎn)殘忍和殘酷了，這是對(duì)孩子已經(jīng)獲得的教育進(jìn)步的無(wú)形否定和打擊。孩子如果聽(tīng)了老師的話(huà)，就不得不過(guò)早進(jìn)行惡性競(jìng)爭(zhēng)：強(qiáng)化訓(xùn)練，做大量的模擬試題。童年的顏色已經(jīng)變了，變得灰暗，過(guò)于急功近利。這個(gè)所謂的“高分”付出的代價(jià)太大了。
況且，這種來(lái)自教師的“百字反思”對(duì)孩子而言，就是一種負(fù)面性的權(quán)威評(píng)價(jià)，會(huì)增加孩子的心理負(fù)擔(dān)，會(huì)給稚嫩的孩子造成心理傷害，不利于健康、愉悅心態(tài)的養(yǎng)成。所謂的快樂(lè)成長(zhǎng)，已經(jīng)被老師的“好心”被剝奪了。再說(shuō)了，這個(gè)年齡的孩子，還沒(méi)有掌握常用漢字，完成“百字反思”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了孩子的實(shí)際水平。還是有點(diǎn)強(qiáng)人所難了。
因此，最該反思的不是孩子，而恰恰是學(xué)校和老師：與其一味給孩子增壓，不如早日走出“高分崇拜”；與其一味強(qiáng)點(diǎn)分?jǐn)?shù)，不如多推行多元評(píng)價(jià)；與其一味放大孩子“兩分”的不足，不如多欣賞孩子已經(jīng)得到的98分的巨大進(jìn)步；與其一味單向要求，不如多和孩子、家長(zhǎng)進(jìn)行雙向互動(dòng)，給孩子一個(gè)寬松的教育環(huán)境，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，這才是教育尤其是小學(xué)教育的重要發(fā)展目標(biāo)。
