今年把104名畢業(yè)生送入北大和清華的衡水中學，再一次引發(fā)了輿論對這種超級中學的擔憂。北京大學鄭也夫教授開設“批判的教育社會學”公選課，指導本科生、研究生進行教育調查。其中有一篇《學生眼中的“衡水模式”》，是對畢業(yè)自衡水中學的北大在校生的訪談，從學生視角對“衡水模式”的揭示，可補充一些宏觀議論之失。

　　作為應試教育的“極致版”，衡水中學對師生無所不在的“嚴格管理”、量化考核不僅精確到每一分鐘，如34分下課，38分下課之類，還有對學生個人行為的嚴格控制。

　　王同學說，因為上自習的時候，我比較喜歡抖腿，因為我坐在邊上嘛，我抖腿一般是因為比較緊張或者是比較投入，然后我就因為這個被記過了。楊同學說，比如說自習課不能抬頭。抬頭算自習紀律。自習課不能站起。我是上課轉筆。就連著兩周都記我自習紀律，然后班主任就惱了。因為會拖班級后腿。劉同學說，我有一次就是自習的時候靠著墻坐，就被記自習紀律了，可能是覺得我這樣太舒服了，沒有在學習。

　　跑操紀律則就包括候操時看小本的認真程度，事實上不是看，而是必須要讀出聲，聲音越大越好。在跑操的時候出于安全考慮是不用讀小本子的，但是要大聲喊出班級口號。這有點類似于軍訓時喊的番號，劉同學至今還記得她當時喊的是“未名湖邊，博雅塔下，305班，北大同班”。

　　對于青少年、尤其是青春期的學生，交往是一種特別重要的學習。但在衡水中學是不合時宜的，因為無關高考。

　　即使是一個宿舍的同學，平時說話的機會也不多。因為大家回宿舍就是為了休息，而且還有午晚休紀律，也不能說話。

　　所以總體來說，在衡水中學，學生的交際圈是比較小的，同學之間的關系比較淡漠。一方面這可能使遠離家庭的學生失去了友情這樣的感情寄托，但是另一方面，這大大降低了同學之間發(fā)生矛盾的頻率，因為大部分時間大家都在學習，并沒有沖突的契機和時間。

　　還有這樣的細節(jié)：

　　劉同學說，后來我睡覺連衣服都不脫，冬天也不蓋被子，就蓋羽絨服睡覺，因為早上沒有時間疊被子。我?guī)缀跞�年睡覺都沒有脫過衣服，在衡中這樣的也不是少數(shù)。

　　我們經常說，教育不是教學，教學不能蛻變?yōu)橛柧殻蝗欢�在這種超級中學，教育已經異化成了無所不在的管制！高中三年沒有脫過衣服睡覺的學生居然不在少數(shù)，說老實話，這遠遠超過了我的常識和承受力的底線！

　　教育工廠培養(yǎng)的是考試機器，而不是心智健康、全面發(fā)展的人，這一點幾乎沒有人否認。所有慕名而來、自覺接受戕害的學生和家長，要的就是一塊名牌大學的敲門磚。這是一場學校、教師與學生和家長各取所需的合謀。但是，離開中學之后，有的學生也能看清這一模式的價值。

　　其實我很擔心衡中的未來，因為它已經沒有什么新的東西可做了，它現(xiàn)在所做的一切都是在從前的基礎上再不斷地加壓，可能學生不能反抗些什么，因為已經進來了。但是老師的流動會非常大，許多年輕的老師就會覺得自己的人生好像看到頭了一樣，他們所做的事就是不斷地重復。我看到那些師弟師妹的狀態(tài)，覺得他們的許多看法我都不能理解，他們覺得這個世界非黑即白。我覺得教育應該是一種“化”的過程，它需要教會你許多準則，也需要教給你不單一的價值判斷，但是衡中沒有做到這一點。

　　于是，真正發(fā)人深省的，是這樣一種管理方式和教學模式，不但未得到教育主管部門的整飭治理，反而在全國介紹推廣。并且，在巨大經濟利益的驅使下，各地打造“教育航母”的熱情不減，萬人一校、百人同班的巨型學校和大班額呈蔓延之勢，嚴重惡化了區(qū)域教育的生態(tài)。這不僅是對國家推行素質教育的極大諷刺，也是應試教育對教育規(guī)律和教育法律放肆的挑戰(zhàn)。（作者楊東平為國家教育咨詢委員會委員）