教育部14日公開發(fā)布《嚴禁教師違規(guī)收受學生及家長禮金等行為的規(guī)定》，針對少數教師利用職務之便違規(guī)收受禮品禮金、有價證券和支付憑證等財物的行為設立6條“紅線”，如嚴禁參加由學生及家長安排的可能影響考試、考核評價的宴請；嚴禁參加由學生及家長安排支付費用的旅游、健身休閑等娛樂活動等。（7月15日《長沙晚報》）

　　毋庸諱言，一段時期以來，少數教師收禮、吃請等腐敗行為，已成為百姓的心頭重負。這不僅讓人民教師“學高為師、德高為范”的良好形象受損，而且讓“辦好人民滿意教育”成了一句空話。因此，教育部首次發(fā)布專門文件，設立6條“紅線”對教師收禮、吃請說不，這無疑是一件順民意、正師風、利教育的好事。

　　家長為何百般“討好”教師呢？無非是想搞點特殊化。網友一針見血的回答，或略顯偏頗，但不無道理。中國自古就是禮儀之邦，傳統(tǒng)上很注重禮尚往來。因此，送禮收禮也就成了最能表情達意的溝通方式，亦是情感聯(lián)結的重要紐帶。只不過，與常規(guī)的“禮尚往來”不同，家長與教師之間的禮物饋贈，往往都是單向流動，“只有家長送，難見老師回”。從經濟學角度看，對家長而言，這顯然是“虧大了”。問題是，這門“虧大了”的送禮，仍有如此多的家長樂此不疲地去做。送禮上門的家長，無非希望老師能對自家的孩子“特殊照顧”或“高看一眼”，如在平時教學中，能給孩子更多的鼓勵，在評優(yōu)時能給予“政策傾斜”的關懷。這些“有禮”的家長，與其說是尊師重教，還不如說是懼怕因自己“無禮”的小疏忽讓自家孩子“被穿小鞋”，或讓孩子變成了“老師遺忘的學生”。

　　更令人憂慮的是，在送禮之風盛行的語境中，那些原本不打算給教師送禮的家長，因為擔心陷入“別人送我不送，必然吃大虧”，也無奈地跟風卷入進來，甚至“增值”送禮。此前的媒體調查顯示，6成家長“不敢不送禮”，不怕老師記沒記住自己送了什么禮，就怕老師記住自己沒送禮，正是這種“囚徒困境”心理的真實反映。送禮風，除了給家長增加經濟負擔外，最大危害就是以“功利性”破壞了教育本身的平等性、純潔性、公平性，給教育與社會帶來極大傷害。

　　該是打破這種“潛規(guī)則”的時候了。綜觀此次設立6條“紅線”，似乎顯示出教育部加強師德師風建設的決心之大，但正如網友所言，僅靠“一紙禁令”就想杜絕教師收禮亂象，恐怕還遠遠不夠。類似情況在教育領域已有先例，比如教育行政主管部門將“學生減負”維系在一紙“減負令”上，結果三令五申之后，表面上學生的課堂作業(yè)少了，可是不少學校玩起了“校內減負、校外增負”的變通之術，學生書包的重量并未見絲毫的減輕。由此可見，期望通過一紙禁令就能解決問題，有懶政思維之嫌。

　　“為政之要，貴在力行，重在履事。”筆者認為，欲治教師“收禮風”，除了依靠教師自律及劃定6條“紅線”外，更要靠完善法律法規(guī)來根治這一“潛規(guī)則”病。一方面，要完善落實包括撤銷教師資格在內的行政處罰規(guī)定。另一方面，不妨借鑒國外成功經驗，將教師收禮情節(jié)嚴重者納入受賄罪的打擊范疇。唯有如此，才能在教師群體中形成“見禮拒收”的氛圍，才能防止苦心設立的紅線淪為“虛線”，才能還教育系統(tǒng)一片凈土。(屈金軼)