教育部有關(guān)負責(zé)人近日透露，高校畢業(yè)生就業(yè)的工作目標(biāo)將打造升級版，從關(guān)注初次就業(yè)率轉(zhuǎn)向提高就業(yè)質(zhì)量，從重視推薦畢業(yè)生轉(zhuǎn)向關(guān)心學(xué)生成長，從就業(yè)部門向教學(xué)部門的簡單反饋，轉(zhuǎn)向協(xié)同育人。從2016年開始，要加強對未就業(yè)畢業(yè)生的統(tǒng)計和服務(wù)，建立未就業(yè)畢業(yè)生的統(tǒng)計機制。

　　建立未就業(yè)、不就業(yè)畢業(yè)生的統(tǒng)計機制，相比此前只統(tǒng)計初次就業(yè)率有很大進步，可以一定程度上擠掉初次就業(yè)率統(tǒng)計的水分，反映大學(xué)畢業(yè)生的真實就業(yè)情況，同時跟蹤未就業(yè)、不就業(yè)學(xué)生，給予其畢業(yè)后的幫助。而問題的關(guān)鍵在于，怎樣真實、客觀地統(tǒng)計未就業(yè)、不就業(yè)學(xué)生的情況，建立跟蹤培養(yǎng)機制。

　　目前，高校的初次就業(yè)率，是由高校自行統(tǒng)計、上報上級部門審核后發(fā)布的。初次就業(yè)率的統(tǒng)計，存在兩個問題，一是被質(zhì)疑弄虛作假，把未就業(yè)的學(xué)生，包裝為簽約就業(yè)和靈活就業(yè)，抬高就業(yè)率數(shù)據(jù)，制造就業(yè)政績；二是在統(tǒng)計就業(yè)率時，是把準(zhǔn)備出國留學(xué)、考研的學(xué)生也計算在內(nèi)，而這部分學(xué)生，并不應(yīng)該統(tǒng)計在就業(yè)率中。

　　要統(tǒng)計未就業(yè)、不就業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)，必須解決這兩方面問題，通過新的統(tǒng)計機制，擠掉初次就業(yè)率統(tǒng)計的水分。在傳統(tǒng)統(tǒng)計機制下，就業(yè)數(shù)據(jù)是由學(xué)校自行統(tǒng)計的，如果這一統(tǒng)計方式不變，存在于初次就業(yè)率統(tǒng)計中的弄虛作假問題，會照樣發(fā)生在統(tǒng)計未就業(yè)學(xué)生中，學(xué)校為抬高初次就業(yè)率、減少未就業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)，會把未就業(yè)學(xué)生“統(tǒng)計為”已就業(yè)學(xué)生。因為這一數(shù)據(jù)，關(guān)系到對學(xué)校就業(yè)工作，以至教育教學(xué)質(zhì)量的評價。

　　雖然教育部門很重視就業(yè)率統(tǒng)計，但至今沒有形成明確、統(tǒng)一的統(tǒng)計公式。有的是用各類就業(yè)數(shù)據(jù)除以總畢業(yè)學(xué)生人數(shù)，有的是總畢業(yè)人數(shù)減去未就業(yè)學(xué)生再除以總畢業(yè)學(xué)生數(shù)。科學(xué)、規(guī)范的做法應(yīng)該是，把就業(yè)率統(tǒng)計公式統(tǒng)一調(diào)整為，用準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生數(shù)減去未就業(yè)學(xué)生數(shù)，再除以準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生數(shù)，這樣得到的統(tǒng)計結(jié)果，更接近真實的就業(yè)情況。

　　再就是，對于不就業(yè)的學(xué)生，高校怎樣建立跟蹤機制？目前，很多高校只顧抓畢業(yè)時的初次就業(yè)率，畢業(yè)生一離校，學(xué)校和學(xué)生的聯(lián)系就中斷了——不僅不就業(yè)學(xué)生中斷，和已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生也大多中斷，直到他們事業(yè)有所成就，才被母校“發(fā)現(xiàn)”。這不像國外大學(xué)，有校友會組織，建立起和所有校友的緊密聯(lián)系，既關(guān)心剛畢業(yè)校友走向社會的事業(yè)發(fā)展，又把校友資源，作為學(xué)校重要的辦學(xué)資源。正因為有這樣的校友會組織，國外一流大學(xué)的校友捐贈率普遍較高，校友捐贈率成為比就業(yè)率更重要的衡量學(xué)校辦學(xué)的指標(biāo)。教育部提出，要從重視推薦畢業(yè)生轉(zhuǎn)向關(guān)心學(xué)生成長，這無疑要求高校既重視學(xué)生在求學(xué)期間的培養(yǎng)成長，也關(guān)心畢業(yè)之后的事業(yè)發(fā)展。

　　要轉(zhuǎn)變我國高校的就業(yè)工作，必須在就業(yè)率統(tǒng)計和學(xué)校辦學(xué)理念上進行根本轉(zhuǎn)變。一方面，應(yīng)該調(diào)整就業(yè)統(tǒng)計方式，從由學(xué)校自行統(tǒng)計、教育主管部門審核發(fā)布，轉(zhuǎn)變?yōu)橛傻谌�方機構(gòu)統(tǒng)計發(fā)布，且把就業(yè)率數(shù)據(jù)和學(xué)校的利益脫鉤，不能作為行政部門評價學(xué)校的依據(jù)——如果行政部門把就業(yè)數(shù)據(jù)，作為學(xué)校招生計劃或者評優(yōu)依據(jù)，這就把就業(yè)統(tǒng)計變?yōu)樾姓�評價的手段，與推進教育管辦評分離改革的要求不符。由第三方統(tǒng)計的就業(yè)數(shù)據(jù)，可以通過向社會發(fā)布，作為受教育者、社會機構(gòu)選擇學(xué)校的依據(jù)，通過受教育者和社會的選擇，來促進學(xué)校辦學(xué)。而不是行政部門統(tǒng)計、再采取行政措施調(diào)整辦學(xué)。

　　另一方面，引導(dǎo)高校重視教育質(zhì)量，不能只關(guān)注功利的就業(yè)率數(shù)據(jù)，而必須從長計議，對于不同的高校，應(yīng)該通過落實辦學(xué)自主權(quán)，引導(dǎo)高校有明確的辦學(xué)定位，有的高校重視通識教育，有的重視職業(yè)教育，重視通識教育者，以能力為導(dǎo)向辦學(xué)，重視職業(yè)教育者，則更關(guān)注就業(yè)數(shù)據(jù)。在評價學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量時，也應(yīng)該淡化行政評價，而推進專業(yè)評價和社會評價，這是需要做出的深層次轉(zhuǎn)變。（何強）