農(nóng)村教育落伍在何處

　　據(jù)媒體報道，近年北大學生中農(nóng)民子女所占比例只有一成，清華大學不到兩成，今年中國農(nóng)業(yè)大學新生中農(nóng)民子女不到三成。現(xiàn)階段，我國農(nóng)村人口仍多于城市人口，上述現(xiàn)象顯然是不合理的。究竟是什么原因導致這種狀況呢？長期生活在農(nóng)村又一直從事中學教育的筆者想說一說自己的看法。

　　其一，在人生的起步階段，改革開放初期，農(nóng)村和城市差距不大；但隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，城市幼兒教育不斷進步，而農(nóng)村幼兒教育幾乎還是一片空白。農(nóng)村學齡前兒童的父母疲于生計，把孩子交給老年人看護，祖父母作為孩子最初的啟蒙老師，文化素養(yǎng)低，可想他們能給孩子怎樣的啟蒙教育。在孩子早期智力開發(fā)上，農(nóng)村孩子落伍城市孩子一大截。

　　其二，看中小學階段。在農(nóng)村中小學，占相當比例的老師是由民辦教師轉正來的，這部分老師的年齡最起碼40多歲，他們思想保守，教法陳舊；他們收入菲薄，一邊為人師表，一邊還從事農(nóng)活。他們是帶著巨大的心理落差來從事自己的工作的。近些年，在追求物質(zhì)利益和精神享受的社會風氣中，農(nóng)村中小學很難留住優(yōu)秀教師。

　　其三，從教學設施上說，不管是軟件還是硬件，農(nóng)村學校和城市學校都有差距。

　　其四，看學習環(huán)境上。學校之外的時間，很多農(nóng)村孩子還得幫大人干農(nóng)活。前幾年的合點并校，撤除了部分農(nóng)村中小學，農(nóng)村孩子花在路上的時間很多。而城里孩子學校之外的時間，有的由文化素質(zhì)較高的父母輔導，督促檢查作業(yè)，有的可以上各種補習班。

　　其五，教學改革帶來新問題。新教改強調(diào)素質(zhì)教育，不再追求分數(shù)。農(nóng)村學校長期被分數(shù)壓抑的情緒一下子放松，矯枉過正，教學一下子變得無所謂起來。沒有了剛性要求，本來就缺乏自我約束能力的農(nóng)村學生一下子就放縱起來。把時間放給學生，這好像符合教改精神，但問題是學生不會安排，農(nóng)村閱覽室、圖書室的圖書更新很慢，甚至幾年不進行更新，微機室不開放，開放也不聯(lián)網(wǎng)，全面發(fā)展變成了全面倒退。而城市中小學能及時棄舊立新，很快適應了教改。城市里各種輔導班應運而生，富裕的學生家長還會單獨給學生請家教輔導自己的學生。而且由于新教改下的高考內(nèi)容越來越多，越考越雜，使農(nóng)村學生也處于不利的地位，英語的聽說讀寫，基本能力的音體美信息技能，他們沒法和城市里孩子相比。

　　其六，義務教育階段免除了中小學學生的學雜費，是一個好事，但也有一個硬性的規(guī)定，就是初三畢業(yè)后不允許復讀。過去每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學都有中考復讀班，這無疑提高了農(nóng)村學生考入重點高中的機會，增加了考入大學的機遇。但自從免費義務教育以來，農(nóng)村孩子的這條路被打斷了。不僅如此，不少地區(qū)，在初三畢業(yè)時還強迫學生分流，一半左右的學生要進職業(yè)技校，畢業(yè)后就是所謂的技術工人。但分流如今多在農(nóng)村中學進行，城市中學是基本不搞的，不能進入高中，何談進入大學呢？

　　農(nóng)村教育落伍于城市教育的原因，不是“UFO”之謎。明確的答案只有一個，那就是從幼兒園到高中所受教育的差別，實則也是城鄉(xiāng)差別。這些差別一旦鑄成，短時間之內(nèi)恐怕難以改變。