島內(nèi)“禁補”令：一刀切的方法矯枉過正

　　臺當(dāng)局教育主管部門繼“師生戀禁令”后，商議下令“禁補”。英語、作文、圍棋、珠算等重記憶背誦的補習(xí)班不得招收未滿6歲兒童，但繪畫、跳舞等才藝與身體律動課程則不在此限。“禁補令”在島內(nèi)各界引發(fā)了巨大的爭議。香港《大公報》今日發(fā)表評論指出，誠然，其目的是要杜絕兒童補習(xí)“瘋”潮，但一刀切的方法又矯枉過正了。

　　評論摘編如下：

　　在“望子成龍”與“望女成鳳”的傳統(tǒng)思維熏陶下，兩岸三地不少父母都絞盡腦汁地給孩子“進(jìn)補”，不僅買來大量營養(yǎng)品“補身”，更帶孩子報讀形形色色的補習(xí)班“補腦”。然而，臺灣的教育部門最近正商議下令“禁補”：英語、作文、圍棋、珠算等重記憶背誦的補習(xí)班不得招收未滿6歲兒童，但繪畫、跳舞等才藝與身體律動課程則不在此限。

　　“禁補令”在島內(nèi)各界引發(fā)了巨大的爭議：有的人叫好，認(rèn)為終于可以還兒童一個快樂的童年；有的人反對，認(rèn)為扼殺了兒童學(xué)習(xí)的自由。但反對聲浪最大的還是補習(xí)業(yè)界。在港臺地區(qū)，補習(xí)不僅是一種文化，還是一個不可小覷的行業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，臺灣現(xiàn)有補習(xí)班近兩萬家，當(dāng)中數(shù)千家是專門針對幼兒的英語入門班，每年的商機(jī)超過150億新臺幣。可見，“禁補令”一旦實施，不少人會因此丟掉飯碗，難怪如一石激起千層浪，在島內(nèi)引發(fā)軒然大波。

　　有人笑稱，臺灣的補習(xí)班“無所不補”：從語文、數(shù)理到技術(shù)、考公務(wù)員，甚至學(xué)習(xí)簡體字都有得補習(xí)。學(xué)生和打工一族拼命“進(jìn)補”，無非是為了學(xué)業(yè)和增加職場的競爭力。而學(xué)齡前兒童進(jìn)入補習(xí)班，主要是出于父母的意愿。父母們都希望將來自己的孩子可以當(dāng)一名“坐辦公室吹冷氣”的白領(lǐng)，而不是在大街上被“風(fēng)吹日曬雨淋”的藍(lán)領(lǐng)。于是，即使孩子不愿意、沒興趣，一些父母仍逼孩子去學(xué)英語、學(xué)畫畫、學(xué)鋼琴、學(xué)跳舞，恨不得“十八般武藝樣樣精通”，結(jié)果孩子“無心向?qū)W”，不僅浪費了時間和金錢，更影響了親子關(guān)系。所以，社會上出現(xiàn)了另外一種截然相反的聲音：孩子應(yīng)自由發(fā)展，家長不宜干涉。

　　人們對于兒童應(yīng)否上補習(xí)班或興趣班是各說各話，毫無交集。但對于開發(fā)兒童潛能，社會上倒是已有共識。哈佛大學(xué)教育學(xué)院認(rèn)知心理學(xué)教授加德納曾對人類的潛能進(jìn)行深入研究，概括出人類所具有的語言、音樂、邏輯─數(shù)學(xué)、空間、身體動覺、人際、內(nèi)省和自然觀察等8大潛能，而這些潛能在兒童時代已然具備，若能得到適當(dāng)開發(fā)和正確指引，對兒童將來的發(fā)展大有幫助。至于如何發(fā)掘這些潛能，可通過各種各樣的活動和學(xué)習(xí)。例如，對于一名有“多動癥”的兒童來說，學(xué)習(xí)書法、圍棋有助于培養(yǎng)其耐性和定力。可見，“進(jìn)補”并非“萬惡之源”，關(guān)鍵在于心態(tài)要糾正：家長應(yīng)以培養(yǎng)孩子興趣為出發(fā)點，不要把它當(dāng)作是孩子日后的謀生方式；方法要正確：若孩子不愿意，家長不應(yīng)強(qiáng)求；強(qiáng)度要合適：練習(xí)時間不宜過長，讓孩子擁有自由掌握的時間和空間。

　　臺灣教育部門的“禁補令”是人為地剝奪了兒童學(xué)習(xí)的權(quán)利。它認(rèn)為文理、智能、記憶類課程，對兒童發(fā)展有害，但如果對才藝沒有興趣而被迫參加相關(guān)課程的兒童，難道不也會受到傷害？教育部們的政策顯然是顧此失彼。誠然，其目的是要杜絕兒童補習(xí)“瘋”潮，但一刀切的方法又矯枉過正了。學(xué)習(xí)畢竟是公民的權(quán)利，政府部門不宜使用簡單粗糙的禁令，而應(yīng)用引導(dǎo)和宣傳的手法扭正部分家長不正確的教育方法和心態(tài)。

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[責(zé)任編輯：張潔]