臺當局“教育部”課審會大會翻盤，推翻先前高中語文課綱文言文比率45%到55%的決議，將文言文占比下修為35%到45%。臺灣《聯(lián)合報》今日發(fā)表評論文章指出，這個重大轉折，其實是民進黨將課審大會變成政治審查大會，臺當局“教育部長”潘文忠則更親自扮演推手，把教育場域變成了政治格斗場。整個過程，就是一出以民粹圍事、借程序霸凌的戲碼。民進黨眼里不知有專業(yè)，臺當局“教育部長”則一味向政治獻媚，遂使臺灣一整個世代的素質(zhì)與未來臺灣競爭力，淪為向民粹神殿媚俗獻祭的犧牲貢品。

　　社論摘編如下：

　　臺當局“教育部”課審會大會翻盤，推翻先前高中語文課綱文言文比率45%到55%的決議，將文言文占比下修為35%到45%。這個重大轉折，其實是民進黨將課審大會變成政治審查大會，臺當局“教育部長”潘文忠則更親自扮演推手，把教育場域變成了政治格斗場。整個過程，就是一出以民粹圍事、借程序霸凌的戲碼。

　　民進黨為了回報 “反服貿(mào)”和“反課綱”助其奪得政權的“覺醒”青年，除了在政治上不斷給予“免訴”的優(yōu)遇，在教育上更賦予高中及大學生參與審查課綱的權力。在“自己的課綱自己審”的錯亂邏輯下，一度連小學生和初中生都報名參選課審會代表的荒謬劇。李家同教授曾為此痛批“臺當局‘教育部’瘋掉了”，其實，臺當局“教育部”很清楚自己在干嘛，所做所為，正是要把教育變成“為政治服務”的工具。

　　且看這次語文課綱的文白之爭，學生委員盛氣霸凌課綱研修教授的場景，缺乏專業(yè)的課審委員掏出網(wǎng)絡黑箱的選文，以本土意識強力主導課審方向，議事程序則被拿來套招，推翻研修小組的提案。更可議的是，前番爭議好不容易落幕，臺當局“教育部長”潘文忠又讓程序問題推翻共識，表面上口口聲聲“尊重專業(yè)”，實際上只為滿足本土派的勒索。

　　試想，稍早臺灣“立法院長”蘇嘉全以“一事不二議”為由，蠻橫通過“前瞻特別預算”的審查；如果蔡當局認為“一事不二議”是對的，那么課審會有何理由推翻上次會議的結論？從“反服貿(mào)”到“反課綱”，學生把“反黑箱”喊得震天價響，把“程序正義”說得神圣無比；而今，卻大玩“黑箱網(wǎng)絡票選”而面不改色，其所謂程序正義，無非是要達到自己的目標才肯罷休。

　　當課審委員以民粹圍事，借程序霸凌，專業(yè)領域橫遭踐踏，最后審出一個政治妥協(xié)的語文新課綱，潘文忠或許自以為文白兩派兼顧，政治手段了得。但他可曾想過：當教育不斷遭到政治干擾，專業(yè)不斷退讓，老師如何在學生面前保持專業(yè)堅持，而撐起臺灣的百年大計？當課程的淺薄化造成學習階級化，當內(nèi)縮的學習造就視野狹隘的下一代，潘文忠究竟要把教育帶往何處？

　　深一層看，文白之爭只是表象。民進黨在野時以改革之名，刮取選票；執(zhí)政后，所做所為卻是不斷的“去中國化”及內(nèi)縮自閉，這如何為下一代締造更明亮的未來？歷史課綱已經(jīng)宣告“去中國化”，未料語文課綱出現(xiàn)強烈反彈，只得以折衷調(diào)降文言比率與推薦選文數(shù)目暫告妥協(xié)，但仍一方面擂起文言選文戰(zhàn)鼓，另一方面確立白話選文戰(zhàn)果。

　　在全球化的時代，臺灣鎖島之風，卻從政治、經(jīng)濟領域迅速向文化、教育領域蔓延。在這里，民主的皮囊里裝的其實是民粹的鴉片，改革的口號下包裹的其實是“去中國化”的自戕，多元文化則被拿來包裝“文化臺獨”，所謂專業(yè)更只被當成政治的奴婢。幼稚當?shù)�，平庸為尚，至于學生的受教權益與未來前景，則顯非所問。

　　遺憾的是，民進黨以討好年輕人為能事，并洋洋自得于新世代選票皆其囊中物。名為傾聽新世代心聲，實為驅(qū)策懵懂青年搶占教育領域的灘頭；名為鼓勵年輕人參與，實為役使熱血青年淪為政治場域的打手。然而，民進黨眼里不知有專業(yè)，臺當局“教育部長”則一味向政治獻媚，遂使臺灣一整個世代的素質(zhì)與未來臺灣競爭力，淪為向民粹神殿媚俗獻祭的犧牲貢品。