防制霸凌 學(xué)校家庭社會(huì)應(yīng)三管齊下
臺(tái)灣《中國時(shí)報(bào)》26日刊載社論“霸凌防制 學(xué)校、家庭、社會(huì)三管齊下”，社論指出，臺(tái)灣校園霸凌由來已久，并不是一時(shí)流行現(xiàn)象。一旦發(fā)生霸凌事件，校方當(dāng)然應(yīng)該要及時(shí)、妥善處理。防制校園霸凌基本上都是治本的問題，涉及到教育本質(zhì)、校園風(fēng)氣、學(xué)生的價(jià)值觀。這些都不是只有學(xué)校應(yīng)該教導(dǎo)，家庭教育、社會(huì)教育同樣也很重要。防制校園霸凌，其實(shí)是要對(duì)臺(tái)灣社會(huì)進(jìn)行一個(gè)總的檢討。
全文摘編如下：
桃園八德中學(xué)霸凌事件震驚島內(nèi)，也使得反霸凌、反制霸凌成為關(guān)注的議題。各界對(duì)霸凌的討論，從校園安全擴(kuò)大到教育體制，甚至社會(huì)風(fēng)氣與道德倫理，可以說，校園霸凌現(xiàn)象一方面讓人反省是否成人世界強(qiáng)凌弱的暴力邏輯已浸染了孩子的世界；另一方面，校園霸凌也顯現(xiàn)出臺(tái)灣今日教育制度與價(jià)值觀若干誤謬不足之處。
臺(tái)“教育部”24日召集島內(nèi)高中、高職校長開會(huì)，要求各校展開反制校園霸凌總動(dòng)員，“教育部”要成立校園霸凌防治會(huì)報(bào)，比照SARS與H1N1等重大疫情的模式，每周開會(huì)兩次；每個(gè)月還會(huì)對(duì)重大校園霸凌事件邀集“法務(wù)部”、警政與社政單位與會(huì)討論處理過程。
臺(tái)灣校園霸凌由來已久，并不是一時(shí)流行現(xiàn)象。一旦發(fā)生霸凌事件，校方當(dāng)然應(yīng)該要及時(shí)、妥善處理，但是不是一定要擴(kuò)大“通報(bào)”；或者，要通報(bào)到哪個(gè)單位的哪個(gè)層級(jí)， 或許是個(gè)值得更謹(jǐn)慎思考的問題。因?yàn)樾@霸凌涉及的是長期的校園內(nèi)的人際問題；人際的問題，成因總是很復(fù)雜，不是用像隔離、追蹤感染途徑或者施打疫苗預(yù)防等這類思維與動(dòng)作，就可以處理的。
目前陸續(xù)出現(xiàn)多起霸凌事件，但這些大多是過往陸續(xù)發(fā)生的案例，只是在新聞熱潮下集中爆出，并不是臺(tái)灣最近有什么校園霸凌傳染癥，或者有霸凌病毒在校園內(nèi)快速蔓延，所以需要每周兩次會(huì)報(bào)、然后發(fā)現(xiàn)霸凌再急速通報(bào)。基本上，校園霸凌與重大疫情是性質(zhì)完全不同的事，要老師、相關(guān)人員不斷開會(huì)、會(huì)報(bào)與通報(bào)，會(huì)不會(huì)太過勞師動(dòng)眾？反制校園霸凌是長期工作，所以，這種形式的會(huì)報(bào)要做的話，就不是一季、半年，或者是一年，而是要經(jīng)年累月地開下去，教育單位能撐多久？與其讓校方、警政單位不斷開會(huì)通報(bào)，不如花多一點(diǎn)時(shí)間促進(jìn)親、師關(guān)系，校園防霸凌的鐵三角是學(xué)校、家庭與心輔社工；警力是最后一個(gè)應(yīng)該被考慮進(jìn)來的力量。
老師是第一線面對(duì)與處理包括霸凌在內(nèi)的校園事務(wù)的人，但老實(shí)講，在現(xiàn)今的教育體制下，老師十分難為，一有不當(dāng)，媒體爆料、民代施壓，老師和學(xué)校難逃激烈公評(píng)。而在幾近“零處罰權(quán)”的前提下，事實(shí)上，也有很多老師對(duì)如何經(jīng)營、管理班級(jí)存在著不知所措的痛苦。很多家長在自己家里就只用“好好講”、“好好溝通”管教自己的孩子都常力有未逮，管也管不動(dòng)，教也教不好，將心比心，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)、一個(gè)學(xué)校幾百、上千個(gè)不同背景、不同性格的學(xué)生，老師們、學(xué)校行政人員又該怎么做呢？當(dāng)教育主管、社會(huì)風(fēng)氣、家長并不把尊重老師視為必要，孩子們會(huì)有尊師重道的認(rèn)知與習(xí)慣嗎？
八德中學(xué)是個(gè)案，是特例，臺(tái)灣并不是每所學(xué)校都是這樣，也不是每所學(xué)校都有這種校長與老師互不信任、互相對(duì)杠的怪現(xiàn)象。教育主管思考處理校園霸凌時(shí)，毋需陷在八德情結(jié)里，弄得風(fēng)聲鶴唳，讓教育工作者失去信心。就防制校園霸凌這個(gè)工作而言，學(xué)校老師與行政人員還是最重要與最辛苦的一群人，他們需要鼓舞、需要認(rèn)同。因此，在要求老師要有教學(xué)專業(yè)的同時(shí)，是否也該要求學(xué)生與學(xué)生家長，社會(huì)名流、知名演講者，不要?jiǎng)虞m站在學(xué)校的對(duì)立面，不要輕易就指責(zé)老師們是只會(huì)給學(xué)生壓力、沒有同理心的“你們大人”。
防制校園霸凌基本上都是治本的問題，涉及到教育本質(zhì)、校園風(fēng)氣、學(xué)生的價(jià)值觀。校園并不是一個(gè)封閉的場所，而是一個(gè)微型的社會(huì)，有什么樣的大社會(huì)，往往也就有什么樣的小社會(huì)──校園；而每個(gè)孩子其實(shí)也是家庭的產(chǎn)物，家庭教育是一個(gè)人的人格養(yǎng)成最初也最重要的地方，因此要孩子對(duì)人際關(guān)系有正確認(rèn)識(shí)，要他們懂得尊重自己、尊重他人，不對(duì)人施暴、遇到不合理的對(duì)待時(shí)，要知道該如何自保…等等，這些都不是只有學(xué)校應(yīng)該教導(dǎo)，家庭教育、社會(huì)教育同樣也很重要。防制校園霸凌，其實(shí)是要對(duì)臺(tái)灣社會(huì)進(jìn)行一個(gè)總的檢討。
