湖北咸寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)洪耀明成了網(wǎng)絡(luò)話(huà)題人物。29日下午，有網(wǎng)友說(shuō)，洪耀明為了兌現(xiàn)之前與學(xué)生的承諾，在上午的升旗儀式上親吻了一頭小豬，被一些網(wǎng)友稱(chēng)之為“中國(guó)好校長(zhǎng)”。（《南方都市報(bào)》4月29日）

　　洪校長(zhǎng)因親吻一頭小豬，而獲得“中國(guó)好校長(zhǎng)”的贊譽(yù)，彰顯出校長(zhǎng)的親情、誠(chéng)信的可貴，網(wǎng)友的激賞，乃因在現(xiàn)實(shí)中，與學(xué)生平等相處、坦承以待的校長(zhǎng)太少了。也有一些網(wǎng)友認(rèn)為這名副校長(zhǎng)在作秀，但我不這么看，能想出“打賭”的方式教育學(xué)生，表明這名副校長(zhǎng)在學(xué)生面前并不是高高在上——高高在上，不和學(xué)生打成一片的校領(lǐng)導(dǎo)，是很難主動(dòng)和學(xué)生打這種“賭”的。另外，在學(xué)生做到不扔垃圾之后，能主動(dòng)兌現(xiàn)承諾，表明他是在用心做好對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)。

　　這當(dāng)然不只針對(duì)他親吻小豬的行動(dòng)，而是教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的方法。洪校長(zhǎng)以“打賭”的方式——“如果學(xué)生不在希望橋和校園亂扔垃圾，就和小豬親嘴”——來(lái)教育學(xué)生不要亂扔垃圾，遠(yuǎn)比說(shuō)一番“講文明”的大道理，以及制訂嚴(yán)厲的處罰措施管用得多。

　　首先，這種“打賭”的方式，令學(xué)生印象深刻，也容易讓他們記住，可以說(shuō)，起到了“寓教于樂(lè)”的效果；其次，學(xué)生們并沒(méi)有預(yù)期老師真會(huì)兌現(xiàn)打賭承諾，而老師卻在學(xué)生們做到之后不折不扣地履行承諾，這會(huì)讓教育產(chǎn)生出其不意的效果。可以想象，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，學(xué)生們是多么歡樂(lè)，而這很有可能成為他們難以忘記的校園記憶。

　　但我不希望這被其他學(xué)校校長(zhǎng)效仿，也跟風(fēng)采取類(lèi)似的方式。不是發(fā)自?xún)?nèi)心地親近學(xué)生、感化引導(dǎo)學(xué)生，而只是在形式上做文章，只會(huì)是東施效顰。此前，華中科大前校長(zhǎng)李培根的畢業(yè)典禮演講走紅網(wǎng)絡(luò)，接著就誕生了一大批根叔式演講，令大家反胃。一所學(xué)校有一所學(xué)校的風(fēng)格，校長(zhǎng)要采取適合自身，也適合學(xué)校師生的方式——在洪副校長(zhǎng)身上，這種做法顯得自然而親近，如到其他校長(zhǎng)身上，可能就會(huì)覺(jué)得別扭，不會(huì)成為學(xué)生的美好記憶，反倒會(huì)成為調(diào)侃諷刺的談資。

　　另外，如果一名校長(zhǎng)只有這么一次和學(xué)生親近的表現(xiàn)，而在平時(shí)的學(xué)校管理、教育教學(xué)中，沒(méi)有營(yíng)造平等的氛圍，也是難以得到學(xué)生認(rèn)可的。

　　這起事件給其他校長(zhǎng)有價(jià)值的啟示是：在今天，一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，還是有空間來(lái)親近學(xué)生，樹(shù)立校長(zhǎng)的“可愛(ài)”形象的。近年來(lái)，因教育的行政化，我國(guó)校長(zhǎng)群體飽受質(zhì)疑，校長(zhǎng)們也多把辦學(xué)的問(wèn)題歸結(jié)到體制上，而很少找自身的原因，實(shí)際上，雖然受考試評(píng)價(jià)體系和行政治校的影響，學(xué)校的自主辦學(xué)空間有嚴(yán)重局限，但只要校長(zhǎng)愿意付出愛(ài)心和耐心，堅(jiān)持教育底線(xiàn)，還是能在目前的辦學(xué)體制中做一些積極的探索。

　　身處教育第一線(xiàn)的校長(zhǎng)和教師的行為，對(duì)我國(guó)教育的現(xiàn)在和未來(lái)都有深刻的影響。對(duì)于現(xiàn)在，校長(zhǎng)和教師的積極作為，可以減少應(yīng)試教育弊端對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，他們應(yīng)在學(xué)校管理、教育教學(xué)中減少灌輸，增加與學(xué)生的平等交流，擴(kuò)大學(xué)生的教育選擇空間和對(duì)教育教學(xué)的參與；對(duì)于未來(lái)，他們的探索，會(huì)形成自下而上推進(jìn)教育改變的力量。

　　相比自上而下的系統(tǒng)改革，來(lái)自一線(xiàn)的、基層的自下而上的探索，在現(xiàn)階段更值得期待，也更靠譜。如果大家都等待自上而下的改革，而沒(méi)有任何自下而上的行動(dòng)，自上而下的改革從而何來(lái)？