由臺灣青年團(tuán)體組成的“抗獨(dú)史陣線”，7日上午出動(dòng)召開記者會，高喊“撥亂反正、絕不妥協(xié)”。并在記者會上上演行動(dòng)劇，以剪刀剪斷鎖鏈，象征剪斷臺灣與日本的連結(jié)，去日本化。

　　臺灣學(xué)生之所以站出來是要支持課綱調(diào)整，因?yàn)樵陉愃�扁�?zhí)政時(shí)代通過的課綱修正，不叫臺灣式的教育，是皇民式的教育，是要教導(dǎo)臺灣的人民變成日本的皇民，這個(gè)不僅對學(xué)生，就是對臺灣民眾來說，絕對是不能夠接受的，因?yàn)槲覀兪侵袊�人�?/p>

　　說起皇民式的教育，是與1894年甲午戰(zhàn)爭緊密相關(guān)的，甲午戰(zhàn)爭之后，日本強(qiáng)行霸占了臺灣，成為日本殖民地。1945年抗日戰(zhàn)爭之后，臺灣重新回到祖國懷抱，但由于臺灣至今沒有得到真正解放，形成了兩岸對立的局面。而臺灣的教育史綱，存在著日本殖民時(shí)期的一些殘余，因而遭到臺灣教育界，社會名流，高校學(xué)生的不滿，于是就出現(xiàn)了調(diào)整教學(xué)史綱問題。然而卻遭到了民進(jìn)黨“獨(dú)”派的抵制，從而在臺灣教育界引起軒然大波，導(dǎo)致高校學(xué)生上街游行表示抗議。

　　民進(jìn)黨的倒行逆施，必然會引起臺灣學(xué)生的不滿，這是非常正常的，也得到了教師的支持。對于臺灣學(xué)生站出來要求去日本化撥亂反正行動(dòng)，應(yīng)該全力力挺。臺灣高中歷史教師洪碧霞明確表示，通常我們要講臺灣的發(fā)展?fàn)顩r，一定會追本溯源，這是歷史的性質(zhì)。沒有一個(gè)歷史老師在上課時(shí)只講臺灣，但面對中國大陸卻只字不提，這是有違歷史專業(yè)的！歷史并非斷裂的長河，本應(yīng)追根溯源，尋求社會共識與傳承。

　　學(xué)生在記者會上拿剪刀剪斷鎖鏈，剪斷臺灣與日本的連結(jié)，象征去日本化。高中生穿著制服出席，用行動(dòng)支持此次記者會。由此可見，在臺灣教育界，師生的心目中，中華民族的歷史是不能割裂的，因?yàn)橹挥凶鹬貧v史，認(rèn)可歷史，才能撥亂反正。再說，民進(jìn)黨執(zhí)政時(shí)期推行的“臺獨(dú)課綱”已為害多年，不能再存在下去了。

　　臺灣的媒體紛紛發(fā)表社論和文章支持修改教綱，臺灣《聯(lián)合報(bào)》7日針對民進(jìn)黨將抵制新課綱一事發(fā)表社論明確指出，民進(jìn)黨為了“反中”而“擁日”，是蒙住自己的眼睛，更蒙住下一代的眼睛。這次高中歷史課綱的修改，除了將“中國”改稱“中國大陸”外，其他重大修正，都集中于日本當(dāng)年在亞洲的侵略與對臺灣的殖民統(tǒng)治，包括：將“日本統(tǒng)治時(shí)期”改為“日本殖民統(tǒng)治時(shí)期”，對日本征用慰安婦增加了“強(qiáng)迫”二字等。這些用詞，放在東亞被侵略的任何國家或地區(qū)的教科書上，都是絕對客觀的描述。

　　由此可見，臺灣現(xiàn)行“臺獨(dú)課綱”早該調(diào)整了，學(xué)生上街支持課綱調(diào)整，只是做了早就應(yīng)該做的事，應(yīng)該力挺、堅(jiān)決支持。民進(jìn)黨如果一意孤行阻止修改教綱，只能是搬起石頭砸自己的腳，更加赤裸裸的暴露出他們一意媚日、“臺獨(dú)”的本質(zhì)。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：趙虎啟）

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