12月16日上午，云南昭通市魯?shù)榭h第一中學(xué)的教師集體走上了操場，無人上課。魯?shù)橐恢袑W(xué)生向記者提供的校方通過校訊通總臺發(fā)布的信息顯示：因前段時(shí)間一高中老師被學(xué)生當(dāng)眾羞辱，以及一初中老師被學(xué)生毆打，導(dǎo)致該中學(xué)老師人人自危，集體休假不敢上課。晚報(bào)記者昨晚來到學(xué)校時(shí)，教學(xué)秩序已恢復(fù)正常，記者了解得知，打人學(xué)生已受到處罰。（春城晚報(bào)12月17日）

　　天、地、君、親、師，師的地位不言而喻，縱然是現(xiàn)代社會，尊師也是一個(gè)文明社會發(fā)展的基石。作為傳道授業(yè)解惑的師，承擔(dān)著人類文明智慧的傳承，我們總是把最崇高的贊美用在老師身上，然而現(xiàn)實(shí)中，老師的尊嚴(yán)卻屢屢受到侵犯，不管是社會，還是學(xué)校，甚至家長，而今乃至學(xué)生都屢屢傷害老師的尊嚴(yán)，作為教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，卻屢屢受到外界乃至教育對象的傷害，不得不說這是教育的傷痛。

　　出現(xiàn)如此顛倒的現(xiàn)狀，是教師責(zé)任無限大，權(quán)利無限小，家長、學(xué)生權(quán)利無限大，責(zé)任無限小種下的惡果。筆者作為曾經(jīng)的教育工作者，體會頗多。在“普九”的要求下，學(xué)生受教育的權(quán)利必須得到保障，這當(dāng)然是保障公民受教育的權(quán)利，但就出現(xiàn)了不管什么樣的學(xué)生，發(fā)生了什么樣的事情，學(xué)校都沒有開除學(xué)生的權(quán)力，除非觸犯法律，這讓家長和學(xué)生似乎有了尚方寶劍，為所欲為，曾看到很多這樣的事情，學(xué)生由于家庭、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因，當(dāng)然也不排除不適應(yīng)老師的情況，成績很差，但家長和學(xué)生從來不從自己身上找原因，把所有責(zé)任全部推卸到教師身上，其中還有家長什么都不管的，但絕不會承認(rèn)自己孩子比別人孩子差，只是你老師不會教而已，更是讓老師無言以對。

　　另一方面，“只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生”流毒甚廣，也讓家長、學(xué)生理直氣壯，但凡真正從事過教育工作的人都知道，這純粹就是胡說八道，學(xué)生的差異千差萬別，從智力水平到家庭條件，都會影響學(xué)生的方方面面，自古都講因材施教，而現(xiàn)實(shí)又是一個(gè)老師面對幾十甚至上百學(xué)生，老師是人，不是神，只能照顧絕大多數(shù)，這是起碼的教學(xué)常識，學(xué)生存在個(gè)體差異這是絕對避免不了的,把教育的所有責(zé)任都推卸給老師純粹是不尊重教育規(guī)律。

　　建立正常的教育教學(xué)秩序，給予教師應(yīng)有的尊重，對破壞秩序，甚至威脅傷害教師的行為必須嚴(yán)懲。每每發(fā)生教師受傷害的事件，往往都是在多方協(xié)調(diào)下大事化小，小事化了，家長、學(xué)生道個(gè)歉就了事，同教師所受傷害相比完全可以忽略不計(jì)，所以，一而再，再而三的發(fā)生此類事件。對威脅傷害老師的，必須由公安機(jī)關(guān)介入，對其實(shí)施懲戒，對性質(zhì)極為惡劣的，有必要送往少年管教所，對家長和其他學(xué)生形成震懾。

　　學(xué)生有受教育的權(quán)利，老師也有開展教育活動不受侵犯的權(quán)利，雙方的權(quán)利應(yīng)該是對等的，絕不能偏袒任何一方，唯有如此，教育才能有更加美好的明天。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：敬誠）

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