【背景】1994年4月臺灣學生走上街頭，對于聯考制度一試定終身發出抗議，逼得臺當局“行政院”在同年9月成立“教育改革審議委員會”，并邀請獲得諾貝爾化學獎光環的李遠哲出任召集人；李遠哲帶頭制定了臺灣教育改革的計藍圖，李登輝鼎力支持，拍板執行之，于是影響了數十年來臺灣年青學子的教育。20年過去了，評論這一場教改績效，李遠哲說，“過錯不應全指向他”，但有多少人會相信。

　　【觀點】臺灣教改20年下來，入學減壓未必有成，培育出來的人才水平卻不進反退。為入學程序耗盡力氣后，很多學生不想再為學業拼命，只求平安畢業拿到學位即可。過去臺灣許多優秀人才會愿意奮力苦讀，并到海外留學進一步鉆研，最終獲致卓越成就，但現在的年輕世代聞苦色變，只要有沾點苦味的事情就不想靠近，去海外也選擇輕松無壓的游學方式，殊不知無論在職場生涯或產業競爭中，唯有吃苦受挫付出心血努力，才能讓自己成長并取得優勢。而一個地區競爭力的能源，就來自這些優秀人才的集體拼搏。

　　反省之一：過于注重減壓 忽視精英培養

　　浩大的臺灣教改工程啟動至今已經20年，就影響程度而言，可謂僅次于民主改革的社會工程。但回顧所來徑，會發現也許設計者都曾深受升學主義之苦，當時社會對聯考窄門難擠也多有詬病，以至于這套教改的基本思維太過執著于減輕升學壓力，卻忽視了精英人才的培育與競爭力的提升。

　　但是，由于設計不當，又變來變去，還愈繁瑣困難，想讓孩子減壓的美意非但沒有實現，反而讓學生、家長、老師、學校都苦不堪言。2002年廢除聯招，改采多元入學方案，除了“甄選入學”及“考試分發入學”兩大管道外，還有“繁星計劃”和軍、警大學等招生管道。測驗分為學科能力測驗、指定科目考試、術科考試等統一考試，學測則可以選擇學校推甄或是個人申請的方式進入大學。至于初中入高中則采基本學力測試，臺北、高雄兩市還曾提出免試升高中的自愿就學方案。

　　沒想到，“多元入學”變成“多錢入學”，以前清貧子弟可以靠公平的聯考為自己的命運翻身，但多元入學卻要評比更多表現成績，結果讓城鄉差距與貧富階級更加明顯、擴大且固著化，弱勢者陷入更不利的處境，許多寒門人才就這么被埋沒了。

　　而為了讓人人都可上大學，達成快樂學習升學減壓的目標，臺“教育部”鼓勵廣設大學，結果從23所增加至160所，現在要考不上大學還真的不容易。大學林立下，技職教育相對萎縮，技職人才也出現斷層。問題是，大學文憑因此大幅貶值，中、后段班大學的畢業生，進入職場后并無突出競爭力，薪資因此也容易被壓低。再加上少子化沖擊，許多大學招不足學生而面臨倒店危機，甚至預估2026年將有4成大學倒閉。