位于新北市的淡江大學舉行的畢業(yè)典禮上，來自福建廈門的大陸學生洪纓在發(fā)言。新華社記者 才 揚攝

　　經(jīng)過多年的溝通、協(xié)商，近日，臺灣清華大學和新竹教育大學分別召開校務會議，通過兩校合并案。這是繼臺灣科技大學和臺灣政治大學、臺灣交通大學和陽明大學合并案后，臺灣又一高校意向合并。

　　雖然此前臺南藝術(shù)大學與成功大學合校案反彈聲浪，引起臺灣立法機構(gòu)關(guān)注，要求教育主管部門5月20日前不得推動公立院校合并，但高校合并在臺灣顯然已成潮流。

　　“我的大學不見了，你的大學還在嗎？”這句玩笑話的背后，是臺灣高校陷于困境的無奈。

　　“少子化”令生源減少

　　據(jù)統(tǒng)計，近幾年臺灣各類高校招生缺額高達1.6萬人左右。2016學年度臺灣大學生源將比前一年減少5萬余人，據(jù)估計臺灣160所高等院校恐有100所受到影響，部分私立大學只能招到幾百人。

　　臺灣高校生源危機，“少子化”是重要原因。何謂“少子化”？指生育率下降，造成新增人口逐漸減少。2016年開始，臺灣65歲以上的老年人口將超過14歲以下的幼年人口。有人形象比喻：臺灣的人口結(jié)構(gòu)像個倒金字塔，下面的年輕人越來越少，上頭老人家的比例就顯得龐大而沉重。

　　“少子化”令生源減少，學校招不到學生，尤其對于私立學校，一個很現(xiàn)實的問題擺在眼前：學費收入隨之減少，維持學校正常運轉(zhuǎn)的經(jīng)費沒了出處，破產(chǎn)倒閉潮“山雨欲來”。預計到2021年，在160所大專院校中，將有1/3面臨破產(chǎn)倒閉，對臺灣高等教育體系帶來劇烈沖擊。

　　老師也跟著“受罪”。據(jù)臺灣教育部門估算，未來如有60所學校倒閉，預計有14000多名教師將失業(yè)。一些學校面臨經(jīng)濟壓力，采用補習班的做法：為壓低人事成本，采用學生人數(shù)加授課時數(shù)的“學時制”，打個比方，原來需要授課10節(jié)的老師，如果學生人數(shù)減半，老師則需授課20節(jié)才能夠領(lǐng)到原來的薪水。學校打“如意算盤”，老師們叫苦連天、罵聲四起。但能發(fā)得出錢，甭管多少，還不算最糟糕。更令人大跌眼鏡的，如屏東縣永達技術(shù)學院曾連續(xù)7個月發(fā)不出薪水，有的老師窘迫到借錢度日，甚至拉布條向校方抗議。“這不但是整體教育資源的浪費，未來還將產(chǎn)生大量失業(yè)博士、教授，對臺灣的教育環(huán)境、品質(zhì)都造成極大的沖擊與影響，勢必引發(fā)社會不安。”中國文化大學助理教授李孔智說。

　　高等教育質(zhì)量下降

　　近日，英國泰晤士報高等教育專刊公布2016全球前百名聲譽最佳大學排行榜，臺灣大學作為臺灣地區(qū)唯一入榜的高校，其排名已連續(xù)3年下滑。這只是臺灣高等教育質(zhì)量下降的一個縮影。

　　過去，臺灣高等教育并非成直線式穩(wěn)定成長，經(jīng)歷過停滯期，也經(jīng)歷過擴充期。尤其是1996年至2007年間高校大規(guī)模擴充。政客出于討好選民、營造政績的考量；商人利字當頭、希望多一條財路；家長則欣喜于孩子有大學可上，更是雙手支持，一時間，“廣設(shè)大學”成為主旋律：李登輝執(zhí)政時期實行“增加高中和大學擴招”政策，陳水扁執(zhí)政時期又加碼“一縣一大學”。許多專科學校在配套設(shè)施不足的情形下，短短數(shù)年內(nèi)便快速升格、改制為學院或大學。12年間，無論是高校數(shù)，還是學生數(shù)均大幅增加。本科院校數(shù)的增長率達148%，本科生、碩士生、博士生的數(shù)量增長率達234.3%。當然，政策的確促進了各地區(qū)高等教育的均衡發(fā)展，但也導致臺灣高等院校在數(shù)量上嚴重飽和。2008年后，大學生就業(yè)難、高校生源不足等問題逐漸顯現(xiàn)，臺灣“教育部”確立不再擴大高等教育的規(guī)模，但已經(jīng)積重難返。

　　與此同時，普通高等教育與職業(yè)技術(shù)教育定位越來越模糊。依照最初的定位，普通高校的主要任務是研究高深知識、培養(yǎng)專門人才，技職高校的主要任務是講授應用科學的相關(guān)知識、培養(yǎng)技術(shù)人才。但隨著野草瘋長般的升格潮，許多普通高校設(shè)置了應用性科系，如旅游管理、酒店管理等，或改變就業(yè)困難的傳統(tǒng)科系的課程結(jié)構(gòu)，使其更偏向?qū)嵱眯浴Ｍ瑯樱�許多技職高校設(shè)立了許多與普通高校相同的科系，如企業(yè)管理、資訊管理等。

　　“文憑貶值，高教失色！”“博士滿街跑，工作找不到！”這些話不是空穴來風，曾有學生英語單科不足10分卻能進入大學英語專業(yè)學習的例子。有臺灣學者指出，高校的升格、改制使許多學生的學歷升格，但能力并未得到相對的提升，這些大學生大多不愿從事中低層級的工作。而當前臺灣地區(qū)就業(yè)市場最欠缺的是中低層從業(yè)人員。“高不成，低不就。”臺灣實踐大學副教授賴岳謙指出，高校普遍化導致臺灣高校競爭力下降，一些學校為了生存甚至不擇手段，加上臺灣相關(guān)教育制度也一定程度上阻礙了高等院校健康發(fā)展。

　　想方設(shè)法尋找活路

　　臺灣高教痼疾令教育界傷透了腦筋，可謂使出渾身解數(shù)。

　　“并校”“退場”是一招，目的在于“減”。臺灣“教育部長”吳思華去年曾表示，明年招生遇到第一波大限，之后持續(xù)惡化，2021年前如不減到100所，會是“高教大災難”。在這場高校裁撤合并潮中，頂尖高校亦不能幸免。

　　臺灣“教育部”今年初表示，未來7年內(nèi)還要推動8至12所公立大學合并。總的來說，“減法”就是責令部分高校加速整改，否則就關(guān)門歇業(yè)，或者只有與其他學校合并，才能繼續(xù)生存。根據(jù)“教育部”現(xiàn)行減招辦法：私校注冊率如連續(xù)兩年未滿七成、公校注冊率連續(xù)兩年未滿八成，即須減招。但是，新手段可能衍生新問題，校名情結(jié)、院系規(guī)劃、人事調(diào)整、資源分配等都是“并校”過程中需要謹慎考慮的問題，而校地校產(chǎn)、轉(zhuǎn)型方向等也是“退場”過程中需要解決的棘手問題。值得注意的是，即將出任臺灣主管高教的“教育部政務次長”陳良基，似乎對“大學合并”有不一樣的看法，未來政策是否生變還是未知數(shù)。

　　招攬陸生、向大陸拋繡球是另一招，目的在于“增”。據(jù)臺灣“教育部”發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2015年，陸生成為臺灣高校境外生的“大東家”，大陸赴臺就讀的學生總數(shù)達41927人，遠高于第二名馬來西亞的14946人，占臺灣大專院校境外生總數(shù)的38%。毫無疑問，陸生的到來緩解了臺灣相當一部分高校的燃眉之急，但陸生的相應待遇并沒有配套。

　　不僅目前臺灣當局對陸生和外籍生、港澳僑生的健保及獎學金政策“大小眼”，而且“交流是統(tǒng)戰(zhàn)”“陸生是間諜”等聲音也此起彼伏。“有人欲丑化兩岸交流，硬扣陸生帽子，以遂其政治目的，阻礙兩岸和平交流。”李孔智表示，如果親身接觸兩岸高校交流，看到兩岸年輕人并肩學習歡笑的愉悅，就會體認到統(tǒng)戰(zhàn)間諜論的無知。“年輕人間的交流是促成兩岸合作的最大可能性，以我在臺大經(jīng)歷，陸生與本地學生打成一片，少有政治方面的瓜葛，大家都在互相學習進步。”臺灣大學教授張亞中說。

　　還有不少“不正經(jīng)”招數(shù)令人啼笑皆非。據(jù)臺灣媒體報道，為免于倒閉，有學校向私人借貸款應急，產(chǎn)生不少“債務黑數(shù)”；也有學校讓民間業(yè)者招收高中職生“真工作、假念書、賣文憑”，找“人頭學生”充數(shù)；還有學校關(guān)閉不賺錢的系所，或合并班級成立“百人超大班”，把教學質(zhì)量當兒戲。

　　教育決定未來。臺灣當局若真正確立“育人”目標，將危機化為轉(zhuǎn)機，則要扛起應負的責任，來一場“斷腕”式的革命。（吳儲岐 王 平）