線上學習服務能否解決學生的“急難愁盼”

　　【新聞調查·關注學生雙減負10】

　　9月10日是教師節，上海初二、初三學生收到一份來自老師的貼心“大禮包”——“上海空中課堂”推出升級版，新設《名師面對面》欄目。優秀教師通過電視屏幕、在線授課等形式，為學生傳授知識、答疑解惑。這一優秀師資“云共享”的舉措，受到學生和家長歡迎。

　　“雙減”之后，學習的主陣地回歸校園，“搶跑”的熱度降下來了。另一個問題凸顯出來：學業遇到困難、確有“補課”需求的學生怎么辦？特別是面臨升學壓力的初二、初三學生如何提升學業水平？這成了很多家長和學生最為關心的“急難愁盼”問題。

　　“雙減”意見強調，做強做優免費線上學習服務。“上海空中課堂”升級，是對這一要求的積極響應。線上學習服務，能否為推動教育資源均衡發展，促進教育公平帶來新的契機？“雙減”背景下，優質教育資源如何讓更多學生受益？還有哪些障礙亟待突破？帶著收集來的學生和家長的問題，記者采訪了多位一線教師、校長和教育管理者。

　　回應家長焦慮——

　　聚集更多優秀教師 實現優質教育資源共享

　　“培訓機構周末不上課，我家孩子沒地方補課，學習跟不上怎么辦？”“雙減”政策一出，一些家長陷入了另一種焦慮。“以前校外培訓負擔是重，周末我就是娃的專職司機，從一個課堂趕到下一個課堂，動輒上萬元的課程費不說，單是在外面吃飯，每周也得花上不少錢。”一位初中生的母親說，現在她憂心的是，“去哪里給孩子補課”？

　　這樣的焦慮并非個例。一項調研發現，“雙減”之后，學生在校時間延長了，在校園里得到關注的機會多了，學校提供的課后服務更充分了。家長對此普遍滿意。但不少普通學校的學生家長擔心，自己的孩子要想跟上那些“好學校”學生的成長步伐，變得更難了——因為，沒地方“補差”。

　　“我們的工作就是要回應這種焦慮，響應家長和學生對于學習的差異化需求，更多地聚集優秀教師，讓優質教育資源盡可能實現共享。”上海市教委相關負責人告訴記者，這也是此次“上海空中課堂”全面升級的總體考量。

　　在他看來，基礎教育要從“3”回到“1”——“1”是原理，“3”是從原理衍生出的各種題目。瞄準應試，讓不少老師、學生和家長忘記了“1”，只注重“3”，題海戰術就出現了。“刷題培養的是記憶力，我們真正應該培養的是學習力、創造力，要從‘3’回到‘1’的教學。這樣的課堂才是更加符合教育教學規律的。信息技術可以加快這一理念落地。”該負責人表示。

　　記者了解到，“上海空中課堂”的《名師面對面》欄目背后，有一個超強的“名師天團”——由申城400多名特級教師、正高級教師、“雙名工程”團隊教師等組成的志愿者隊伍。

　　9月10日當天，空中課堂《名師面對面》上線《單元聚焦》板塊，聚焦單元目標，剖析教學重點、難點，引導學生準確把握知識結構和思想方法，培養學科關鍵能力。其后一周推出《答疑解惑》板塊，通過空中課堂平臺征集學生日常學習中遇到的問題，由名師團隊遴選出高頻問題和高質量問題，開展集中答疑。

　　“‘問題’不等于‘習題’，集中答疑不是提供搜題集，更不是打造題典。”上海市教委基礎教育處處長楊振峰說，“我們希望啟發學生質疑問難，引導學生梳理問題、分析問題，探尋解答問題的路徑。在這一過程中，提升教師問題化教學能力，聚焦核心素養的培育。”

　　楊振峰告訴記者，新學期上海義務教育階段各學校全面開展課后服務，利用課后服務時間指導學生認真完成作業，對學習有困難的學生進行補差、補缺輔導和答疑，為初中學有余力的學生拓展學習空間。同時，各區、各校統籌優秀教師資源，利用在線平臺，組織優秀教師團隊對有需要的學生開展個性化輔導。“上海空中課堂”的優質資源，則可作為課堂教學的有益補充，學生根據自身情況，進行靈活、自主、有選擇地學習。

　　有益教師提升——

　　在線資源改善了薄弱學校的課堂質量

　　“暑假老師要求看空中課堂預習了，看起來以后空中課堂的地位會越來越高。”

　　“跟著看了一段時間空中課堂，對孩子的學習進度更了解了，老師教得好不好，聽一聽就知道了。”

　　這是某育兒論壇上網友的交流。

　　“上海空中課堂”是2020年初被突如其來的新冠肺炎疫情催生的一項舉措，加快了上海優質教育資源共建共享機制建設，也發揮了更大范圍的輻射帶動作用。

　　記者了解到，空中課堂的視頻資源，已成為滬上不少學校開展教師培訓和教學研究的素材。上海對口幫扶的云南等地師生也在“云上”共享上海的優質教育資源。

　　此次，“上海空中課堂”再度升級，推進教育數字化轉型、加大優秀教師資源共享力度有了新抓手。

　　上海虹口區教育學院副院長胡軍是初中數學特級教師，參與了《名師面對面》視頻課的錄制。他告訴記者，每堂課背后都有一支由3到4位優秀教師組成的團隊，每個環節都經過精心設計，特別注重以問題為引導，在內容的關鍵點、疑難處開展學法指導。

　　“所謂關鍵點，就是學習中那些牽一發而動全身的地方。抓住重點、難點的分析，就能切中要害，打開學生思維的閘門。”胡軍說。

　　是提供學科學習的資源管用，還是轉向專題式教育、項目化學習對學生更有益？上海市教委教研室主任王洋告訴記者，參與“上海空中課堂”錄制的教師們就此反復討論，明確了培養學生學習能力、提升學生綜合素養的方向。

　　讓王洋欣喜的是，自去年3月2日率先開播，“上海空中課堂”成為不少學校教學研究的重要輔助工具。看名師們怎樣梳理教學素材，學習他們重新結構化課堂的方法，學習怎樣引導學生提出問題、解決問題，對一些薄弱學校的課堂提升起到了直接作用。

　　“教育均衡不是‘削峰填谷’，而是要‘抬高底部’。教育的數字化轉型，有利于推動優質均衡的加快實現。”在王洋看來，“雙減”打出的是一套“組合拳”，負擔減下去的同時，增強的是學校的內涵建設。這對校長、教師和教學管理者都提出了更高要求。

　　著眼學生成長——

　　他們不再埋頭奮筆疾書，而是三五成群討論問題

　　校長們已經感受到了壓力。

　　“必須以‘雙減’為契機，加強課程與教學領導，早思考、早布局、早謀劃。”上海市浦東新區孫橋小學校長徐紅正在思考的是，作為一所地處張江科學城的學校，如何利用地域優勢，挖掘課程資源，將教育信息化的成果運用到落實“雙減”工作中。

　　“回歸課堂，回歸校園，回歸教育教學的主陣地，方能打造一片育人的新天地。”上海市風華初級中學校長堵琳琳坦言。

　　在她看來，變化正在發生：學生的課后作業少了，思維碰撞多了。課余時間，他們不再埋頭奮筆疾書，而是三五成群討論問題，商量著如何完成課堂布置的實踐任務；學生的校外培訓少了，學科探究多了，更能充分享受校園這片樂土。

　　線上教育資源，能否在學生成長中發揮長遠作用，打開一片新天地？信息技術賦能之下，大規模因材施教能否真正實現？一些地區已在前期展開試點。

　　以上海市閔行區為例。2019年，閔行區被教育部列為“智慧教育示范區”創建區，在全國率先探索實施“數據驅動的大規模因材施教”。記者日前走訪地處該區的幾所學校時看到，在上海市實驗學校西校，學校運用電子書包課堂進行伴隨式數據采集，形成學生的“數字畫像”。在此基礎上，根據不同學生特點，提供相應的教學課程和干預手段。

　　華東理工大學附屬閔行科技高級中學正在建設“未來教室”，學生們可在線上“虛擬走班”，自主切換課程難度。線下，則通過導學檢測、分組學習、分層練習、實時互動等手段，保障每個學生進入最適合自己的學習軌道。

　　上海市閔行區教育局局長惲敏霞認為，在“雙減”政策背景下，通過信息技術賦能、海量線上教育教學資源加持，讓教育實現減負增效和優質公平有了更豐富的內涵。“教育公平不是簡單化的均等，而是面向差異，提供更適合的教育；教育的‘減負’不是單純的‘減少’，而是更精準、更高質量賦能增效。”

　　在華東師范大學教授、教育學部主任袁振國看來，疫情期間的線上教學，檢閱了我國教育信息化建設成果。“雙減”則給當前的教育教學帶來了新挑戰，也提供了促進教育線上線下融合的新機遇。

　　“線上線下融合教育是一個巨大的系統，從平臺搭建到內容建設，從技術環境的完善到學習形式的探索，從機構到機制，從領導部門到每位教師，只有各司其職，積極協同，才能充分發揮各自優勢。”袁振國期待的圖景是——從大規模標準化教育走向大規模個性化教育，實現教育范式的根本轉換。

　　“雙減”意見要求，各地要積極創造條件，組織優秀教師開展免費在線互動交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度，引導學生用好免費線上優質教育資源。

　　“當課程、教師、設備等能夠實現統籌考慮，當所有教育資源向所有學生開放，教育資源的使用價值將得到極大釋放，教育效能將得到極大提高。資源的開放和聯通，不僅會增加資源的總量，而且會形成綜合優勢，產生疊加效應。”袁振國說。

　　(本報記者 顏維琦)