90后思政教師實力“圈粉”00后

　　當(dāng)90后成為思政課教師，他們仿佛掌握了“流量密碼”。在北京林業(yè)大學(xué)，有位“有梗”的教師說，“先入眼入耳有意思，才能入腦入心有意義”；在北京師范大學(xué)，有位人稱“夢姐”的教師，會在六一國際兒童節(jié)送學(xué)生棒棒糖，會拿黨史類書籍作獎勵，她的課堂被評價“有溫度、有人情味兒”；在西華大學(xué)，有位教師在今年春節(jié)期間幾次去看留校學(xué)生，她是00后的“知心人、熱心人、引路人”……

　　在這些青年教師的思政課堂上，“畫風(fēng)”可以是拍電影、畫畫、唱歌；她們會像“備”教材一樣“備”學(xué)生——對學(xué)生的需求進(jìn)行精準(zhǔn)調(diào)研；會像打造“愛豆”一樣，講述偉人的故事，幫助學(xué)生培養(yǎng)家國情懷；還會向?qū)W生學(xué)習(xí)刷微博、逛B站等各項技能，做到“無代溝”對話……

　　90后教師遇上00后大學(xué)生，會碰撞出怎樣的火花？

　　講點兒不一樣的，讓00后變“真愛粉”

　　“馬克思主義過時了嗎”“歷史是不是任人打扮的小姑娘”“社會主義思想如何實現(xiàn)從烏托邦到科學(xué)的飛躍”……思政教材上沒有任何一個章節(jié)的標(biāo)題是這樣的，但是它們頻頻出現(xiàn)在90后教師楊哲的課堂上。

　　2017年，楊哲從中國人民大學(xué)哲學(xué)博士畢業(yè)，來到北京林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講授《馬克思主義基本原理》，這門課程涉及哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義等理論性很強(qiáng)的內(nèi)容。

　　當(dāng)時楊哲面臨很多難題，她想要對得起學(xué)生交付到課堂的時間，所以會花費大量的時間和精力去設(shè)想一堂課的架構(gòu)和邏輯，做課件需要四五天，通宵達(dá)旦是常態(tài)，“經(jīng)常把頭發(fā)都‘薅沒了’”。

　　一堂課只有短短的45分鐘，但每一堂課背后都是理論研究、學(xué)情調(diào)研和課程設(shè)計的結(jié)合。“世界那么大，馬克思帶你去看看”是楊哲講授教材第一章時梳理出的大標(biāo)題。楊哲介紹，這部分內(nèi)容主要是講解世界觀，包含很多理論知識點，“學(xué)生聽著可能會有點兒無聊”。為了能夠以理服人，楊哲會通過大量鮮活、生動的小故事，引導(dǎo)學(xué)生走近馬克思。

　　北京林業(yè)大學(xué)旅游專業(yè)2020級學(xué)生褚依丹印象最深的是，楊哲制作了“馬克思發(fā)微信朋友圈”的PPT，既包含馬克思的人生經(jīng)歷，又有用馬克思好友的口吻對每條內(nèi)容的點贊評論。“馬克思就像朋友一樣站在我面前，我可以感受到他的共產(chǎn)主義信仰。”之后，褚依丹對馬克思主義理論產(chǎn)生了濃厚的興趣，閱讀了大量的馬克思主義理論著作，“這是我之前從來沒想過的”。

　　把學(xué)生生活中最關(guān)注的話題、教材編寫上最重要的專題、馬克思主義理論最根本的問題融合轉(zhuǎn)化成一個真問題，每堂課圍繞一個真問題，層層鋪設(shè)邏輯鏈條，提供一個答案——這是楊哲在5年教學(xué)生涯中總結(jié)出的“三題一課”教學(xué)模式，在她看來這就是站在學(xué)生的角度思考問題。

　　“我先和學(xué)生一起分析他們的看法，慢慢地他們就愿意和我站在一起去思考問題。我希望學(xué)生可以在課堂上完成自我思考、自我說服。”楊哲覺得，這種方式在一定程度上能減少“被灌輸”的感覺。

　　“楊哲老師更了解我們喜歡什么。”北京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)2018級學(xué)生張佳琪平時喜歡說唱，一次楊哲留給學(xué)生的作業(yè)是給馬克思寫一首詩、一封信或一首歌，張佳琪便從興趣愛好出發(fā)創(chuàng)作了一首說唱歌曲《遇見馬克思》。“剛開始我覺得不會很難，但在細(xì)化歌詞和旋律的過程中，我需要更深入地去了解馬克思，理解他的思想。”在張佳琪看來，楊哲的課堂讓她見到了更開放、更多元化的思政學(xué)習(xí)方式，也讓她對馬克思主義理論、國家大政方針有了全新認(rèn)識。

　　“我想把這門課講得不一樣。當(dāng)我看到學(xué)生和真理彼此確認(rèn)了對的眼神，才是我最幸福和滿足的時候。”楊哲說。

　　心中有信仰，課堂有力量

　　“思政課不能像一陣風(fēng)一樣吹過去。”楊哲很看重課堂能不能解決學(xué)生的“真問題”。曾有一名學(xué)生向她提問：“老師，你真的相信共產(chǎn)主義嗎？”這讓楊哲開始思考，如何讓學(xué)生從情感上認(rèn)可教材中宏大的理論。

　　在北京師范大學(xué)90后思政老師金夢看來，讓學(xué)生和書中的理論產(chǎn)生聯(lián)系，在繁雜的信息中幫助學(xué)生做到不迷不亂，是思政課的意義所在。她覺得，很多學(xué)生并非不“感冒”思政課，只要抓住學(xué)生的關(guān)切點，讓他們意識到課堂內(nèi)容與自身的工作、升學(xué)、人生有關(guān)，00后其實很愛聽思政課。

　　“時代會映照到每個人身上，我們需要去了解自己的時代，了解世界在發(fā)生什么，我們該怎么去應(yīng)對。”金夢長期以來的教學(xué)原則是，讓抽象的理論落到具體案例、人物上，再提升到社會現(xiàn)實性。有一次，金夢給學(xué)生布置了一份家族史調(diào)研的實踐作業(yè)，她希望學(xué)生可以通過調(diào)研祖輩的歷史、父輩成長經(jīng)歷，來建立“小家”和“大國”之間的聯(lián)系。一位學(xué)生在作業(yè)中講述了家中海峽兩岸親人的尋親之旅，學(xué)生由此表達(dá)了對兩岸統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

　　在一次進(jìn)行社會實踐的思政課作業(yè)中，有的學(xué)生模仿《人民的名義》經(jīng)典片段拍了微電影，有的學(xué)生圍繞生態(tài)文明、北京2022年冬奧會編排了小短劇，還有的學(xué)生模仿新聞主播進(jìn)行播報。當(dāng)這份特別的作業(yè)交到金夢手中時，她看到了00后的用心、創(chuàng)意，還有希望。“他們愿意投入大量時間去完成這份作業(yè)，讓我很受感動。”

　　“在金夢老師的課堂上，我會不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情緒。”北京師范大學(xué)2019級思想政治教育專業(yè)本科生卡吾哈爾回憶起繪制“我眼中的改革開放”手抄報時非常感慨。卡吾哈爾和小組成員從“衣食住行”四個方面詳細(xì)對比了祖國改革開放以來的變化，他們看到了上世紀(jì)80年代的解放牌汽車、熊貓冰箱、二八大杠自行車，也看到了如今的神舟十三號、長征五號，“大家發(fā)自內(nèi)心地覺得中國正在日益強(qiáng)大”。

　　北京師范大學(xué)2017級思想政治教育專業(yè)本科生胡莎畢業(yè)后，選擇去做初中政治課教師，她希望把在金夢的課堂上收獲的力量傳遞給自己的學(xué)生。對于同樣是思想政治教育專業(yè)的卡吾哈爾來說，金夢的思政課堂也讓她開始思考：未來要成為一名什么樣的教師，怎樣去講思政課。

　　不斷刷新自己，和學(xué)生共同進(jìn)步

　　有一次，楊哲在課堂上播放了一首周杰倫的歌曲，她認(rèn)為學(xué)生會很感興趣，但后來才發(fā)現(xiàn)有的00后并不知道周杰倫。這個事件讓楊哲感到有些焦慮：“學(xué)生從95后變成00后，我在慢慢變老，如何更能抓住他們的心？”

　　金夢覺得，思政課是一門傳遞價值導(dǎo)向的課程，不能只讓學(xué)生記住熱鬧的場景，更重要的是“內(nèi)容為王”。

　　00后是伴隨著社交媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展而成長的一代，他們視野廣闊、敢于表達(dá)自己。西華大學(xué)90后思政課教師韓靜發(fā)現(xiàn)，不斷“刷新”自己，從學(xué)生遇到的困惑出發(fā)，在講課過程中將社會熱點事件和教材中的理論相結(jié)合，00后學(xué)生往往會有很好的反饋。

　　在韓靜的課堂上會聽到明星偷稅漏稅、偶像“塌房”等娛樂熱點話題，也會聽到供給側(cè)改革、脫貧攻堅等時政民生主題，還會聽到考研、考公、就業(yè)等人生抉擇問題。韓靜總會留給學(xué)生充足的時間去討論，她希望可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待熱點事件，進(jìn)而引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。此外，韓靜還喜歡從講述歷史人物的成長經(jīng)歷、家風(fēng)等故事入手，讓歷史人物逐漸走進(jìn)學(xué)生心中，“我希望他們像喜歡自己的‘愛豆’一樣，喜歡一位歷史偉人，熱愛我們的國家。”

　　韓靜的備課方式充滿著90后“畫風(fēng)”。除了翻閱大量的史料、論文以及教材，韓靜跟著00后學(xué)生還學(xué)會了刷微博、B站。“只有了解前一天到底發(fā)生了哪些事情，在上課的時候才可以結(jié)合教材去和同學(xué)們聊。”

　　課堂上，韓靜一直在不斷摸索怎樣才能打動學(xué)生；課堂外，她便化身學(xué)生的知心大姐姐。疫情期間，韓靜通過網(wǎng)絡(luò)授課時發(fā)現(xiàn)，生活仿佛按下暫停鍵，很多大三的學(xué)生正面臨畢業(yè)抉擇。學(xué)生們無法及時回校找工作、備戰(zhàn)研究生考試，便開始擔(dān)心當(dāng)前的就業(yè)形勢、心儀企業(yè)的發(fā)展前景等等，逐漸產(chǎn)生困惑、迷茫的情緒。

　　“我是從他們這個階段走過來的，我知道他們需要什么。”韓靜搜集了大量關(guān)于就業(yè)招聘、中小微企業(yè)扶持等最新的國家政策，從安撫情緒、職業(yè)指導(dǎo)以及樹立信心三個方面，幫學(xué)生分析當(dāng)前的就業(yè)形勢以及個人價值該如何實現(xiàn)，“我不能只會高喊加油”。

　　盡管韓靜已經(jīng)收獲了一大批“真愛粉”，每堂課都會有很多旁聽的學(xué)生，但00后通過各種渠道獲取信息，對新事物越來越敏感，教師的學(xué)習(xí)速度永遠(yuǎn)追不上學(xué)生，這給韓靜帶來了“本領(lǐng)恐慌”。韓靜坦言，90后教師在知識儲備、教學(xué)經(jīng)驗方面，需要不斷地翻閱書籍論文，向教研室的前輩學(xué)習(xí)；在新思路、新想法方面，就需要從學(xué)生身上學(xué)，“和學(xué)生共同進(jìn)步”。

　　中青報·中青網(wǎng)見習(xí)記者 許子威