簽假協議、蓋假章 高校就業(yè)率造假成公開“秘密”

　　今年高校畢業(yè)季,半月談記者在甘肅、黑龍江、福建等省多所高校調研了解到,在利益驅動下,就業(yè)率“注水”已經成為部分高校的潛規(guī)則,可能導致教育部門對專業(yè)設置和招生計劃的誤判。改革傳統(tǒng)的就業(yè)統(tǒng)計方式,引入薪酬水平、崗位與專業(yè)匹配性等新的評價指標,建立科學的高校學生就業(yè)評價體系勢在必行。

　　就業(yè)率“注水”已是公開的“秘密”

　　據一些負責就業(yè)工作的高校老師及學生反映,當前一些高校存在將就業(yè)與畢業(yè)證、報到證硬性掛鉤的現象,存在簽假協議、蓋假章等就業(yè)率“注水”問題。“有的學校為了提升就業(yè)率引導沒就業(yè)的學生趕快簽,學生為了完成任務拿到畢業(yè)證隨便找個單位寫個函。”甘肅一位不愿具名的高校就業(yè)指導老師透露,有一些高校將就業(yè)實習也算成就業(yè),只要學生能“找個地方蓋個章”就視為就業(yè)。

　　“在一些高校,就業(yè)率造假是公開的秘密,公開場合大家都不提,但學生和高校都清楚這里面有問題。”黑龍江某高校招生與就業(yè)工作處負責人告訴記者,有時簽訂三方協議,學校或家長幫忙聯系企業(yè),直接跟對方說幫著簽幾十個人,學生的戶口和人事檔案都不用過去,均由學校代簽,學生也不用去企業(yè)工作。“甚至有的高校自己填靈活就業(yè)表,為應付主管部門檢查,填的核實電話也是學校老師自己的電話。”

　　專家認為,就業(yè)率摻假一方面助長了浮夸虛報之風,直接影響高校的社會聲譽,影響畢業(yè)生對母校的感情與信任,另一方面也影響考生對報考學校真實情況的了解。更嚴重的是,會導致教育主管部門在調整專業(yè)設置和招生計劃時發(fā)生誤判,不利于高校人才培養(yǎng)質量的提高。

　　記者調研發(fā)現,高校之所以千方百計追求高就業(yè)率,主要是因為主管部門會統(tǒng)計通報就業(yè)率,這直接關系高校的社會評價和生源質量。“就業(yè)率是招生計劃調整和辦學質量的重要衡量指標,學生報考都很看重就業(yè)率指標。”某高校老師表示,就業(yè)率對高校招生計劃指標有直接影響,若調減招生計劃對于一些高校來說壓力很大。

　　高校學生就業(yè)出現新動向

　　半月談記者調研發(fā)現,隨著我國高等教育日益普及,高校畢業(yè)生就業(yè)出現多元化趨勢,以就業(yè)率為核心的單一就業(yè)評價指標已不足以反映大學生實際就業(yè)狀況。

　　一是高校中出現“慢就業(yè)群體”。全國高校普遍存在一些應屆畢業(yè)生就業(yè)愿望不強烈的情況。業(yè)內專家坦言,“90后”應屆畢業(yè)生心態(tài)發(fā)生明顯變化,他們中的一些人思想活躍,生活壓力較小,往往推遲就業(yè),這會直接影響學校的初次就業(yè)率。

　　二是高校學生就業(yè)方式多元化。例如,學藝術的學生自己開個畫室,就沒辦法拿回就業(yè)協議書來;自主創(chuàng)業(yè)但還不是股東的學生,也沒辦法拿到含股東認定書的證明文件……“現在就業(yè)方式愈發(fā)多元化,比如微商、電商等職業(yè),沒法用傳統(tǒng)的方式去定義是就業(yè)還是沒就業(yè)。”孫老師說。

　　三是無就業(yè)協議但有就業(yè)事實。據高校負責就業(yè)的老師反映,部分中小微企業(yè)為降低用人風險和成本,不愿意與在校大學生簽訂就業(yè)協議、勞動合同,往往要等學生畢業(yè)試用合格后才辦理錄用手續(xù)。這種情況越來越普遍,直接影響了高校初次就業(yè)率的統(tǒng)計,造成就業(yè)率不真實。

　　業(yè)內專家表示,教育部門公布大學畢業(yè)生就業(yè)率的初衷,是促進高校改革和就業(yè)工作的開展、教學質量的提升,而當前大部分高校的就業(yè)評價指標是畢業(yè)生一次性就業(yè)率指標,只能粗略反映大學生就業(yè)情況,體現不出大學生就業(yè)質量。

　　建立科學的就業(yè)評價體系

　　有關人士認為,新形勢下改變以就業(yè)率為單一準則的就業(yè)評價方式,建立科學的大學畢業(yè)生就業(yè)評價體系已勢在必行。

　　一是將大學生的薪酬水平、崗位與專業(yè)匹配性、福利和社會保障等指標引入就業(yè)評價體系。除了統(tǒng)計就業(yè)率,教育部門還應關注大學生的就業(yè)質量。同時,教育部門還應建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤制度,完善跳槽頻率、專業(yè)吻合度、就業(yè)層次等量化數據,增強就業(yè)評價的參考性和指導性。

　　二是針對高校學生就業(yè)多元化狀況分別進行評價,改變目前就業(yè)率的統(tǒng)計對象,對有就業(yè)意愿的應屆畢業(yè)生、自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生、“慢就業(yè)”畢業(yè)生等不同群體分別進行統(tǒng)計和評價。

　　三是擠出就業(yè)率虛高的“水分”,引入第三方評價機構統(tǒng)計就業(yè)率,并對就業(yè)質量做出詳細分析和反饋,為學校改進就業(yè)和教學工作提供科學依據。同時,可以采取電話核實、學生樣本抽查等方式,建立核查制度和標準,保證就業(yè)率的真實性。(半月談記者 張文靜 潘祺 沈汝發(fā))