基層代表履職五年就為素質教育:改變一個課堂振興一個民族

　　40多份，近6萬字的建議，這是全國人大代表，內蒙古烏蘭察布市集寧一中校長李一飛五年來的履職記錄。

　　未來網(www.k618.cn)北京3月12日電 （記者 楊佩穎 實習記者 仝選）40多份，近6萬字的建議，這是全國人大代表，內蒙古烏蘭察布市集寧一中校長李一飛五年來的履職記錄。

　　五年來，推進素質教育是李一飛最關注的領域，每年的兩會他都在提這個問題，李一飛說：“推進素質教育是解決中國教育問題的根本核心點。”

　　作為人大代表的這五年，令李一飛感觸最深的是，“民主進程正在推進，代表委員的意見建議是被非常重視的，我的所有議案都有得到回復。”

　　李一飛說，我國教育事業發展很快，1977年高考制度的恢復到現在的四十多年來，教育經歷了翻天覆地的變化，教育的成就為我國現代化事業培養了大批人才。教育大力發展帶來的進步是不可抹殺的，但是依然存在很多問題，尤其是對高考和應試教育的不斷強化，這些嚴重制約了教育創新和教育發展。

　　改變一個課堂可能就會振興一個民族

　　教育改革剛剛提出的時候，李一飛還很疑惑是否可行，但是經過了六年的教育改革實踐，他已經非常確信的認為，教育一定要改革，改革一個課堂就有可能會振興一個民族。

　　全國人大代表李一飛。

　　在李一飛擔任集寧一中校長的17年間，深入教學實踐，和集寧一中的老師建立了“疑探導練”的教學模式來開發學生的創造性思維。其中，“疑”是質疑，“探”是探索，“導”是引導，“練”是練習，疑探是對學生角色的定位，學生就是要不斷的質疑和不斷的探索與追問，這個過程就是學生的思維能提提高的過程。

　　在平常的教學活動中，李一飛經常對教師們說：“開發悟性的教育才是好教育，傳統課堂模式是解決不了悟性教育的，一味地老師講學生聽，就如老師是演員，學生是觀眾。但是學生如果只學會了考試的答案，單純的知識傳授既開發不了學生的悟性，更無法提高學生的智慧，因此課堂教育需要改革”。

　　李一飛認為，教師不應該是演員而是導演，對學生的“導”體現在誘導興趣，引導思維，指導自學，輔導答疑。老師所做的一切工作，都是應該是幫助學生去自己學習，把課堂的舞臺交給學生，讓學生自己去表演，學生一旦可以自我發揮積極性就高了，幫助學生實現自我價值才是教育的終極目標。

　　李一飛說，《錢學森之問》曾經提到過，中國為什么不能培養出創新型人才？在現代科技領域，我國的創新能力在世界范圍內是相對滯后的，最大的癥結還是教育，創新需要自由的思考，恰恰我們傳統課堂還是滿堂灌的模式，學生一味的聽從老師，讓學生失去了自己思考的能力，那么這樣的課堂缺少是質疑更缺少探索的。