做學(xué)生盡責(zé)的陪伴者（老師，您好）
臨近教師節(jié)，不少已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，會(huì)陸續(xù)返校，去看看他們?cè)?jīng)的校園和老師。濟(jì)南第二十中學(xué)的老師焦奇靜，就被她教過(guò)的學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍住。這些已經(jīng)讀高二的孩子，正七嘴八舌地向班主任分享他們?nèi)缃竦母咧猩睢?/p>
焦奇靜的班主任生涯已經(jīng)來(lái)到第九個(gè)年頭。每隔3年，焦奇靜都得把初三畢業(yè)生送走，迎接初一新生。9年班主任生涯，作為“濟(jì)南市優(yōu)秀班主任”的焦奇靜有心得，也有不少困惑。
我和大家在一起
如果不是出租車(chē)師傅提醒，初次來(lái)濟(jì)南第二十中學(xué)的人，很難發(fā)現(xiàn)這所藏在市區(qū)里的初級(jí)中學(xué)。二十中的規(guī)模不算大，共有30個(gè)班，在校生1313人。二十中在濟(jì)南雖非出類(lèi)拔萃，但在槐蔭區(qū)還是名列前茅，是周?chē)⒆由铣踔械氖走x。
2010年9月，焦奇靜成為這所學(xué)校第一個(gè)有碩士研究生學(xué)歷的老師。正因此，剛剛走出校園，焦奇靜就當(dāng)上了班主任。“42名同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活都由我負(fù)責(zé)，當(dāng)時(shí)的壓力別提多大了，即便是現(xiàn)在，我的神經(jīng)也一直是緊繃的。”焦奇靜坦言。
要說(shuō)一所學(xué)校中最忙碌的人，除了校長(zhǎng)，就屬班主任了。小到同桌鬧別扭，大到舉行集體活動(dòng)，都要班主任操心。有不少班主任，常常忙得腳不沾地，在其他班上完課，就要趕緊跑回去，查看課間秩序。即便放了學(xué)，班主任還要在微信、QQ上與家長(zhǎng)溝通情況。焦奇靜在擔(dān)任班主任的同時(shí)，還要兼顧兩個(gè)班的英語(yǔ)課，因此備課常常只能在深夜完成。
每天早上7點(diǎn)，趕在大部分學(xué)生到校前，焦奇靜就得趕到班里，開(kāi)始一天的工作。焦奇靜的學(xué)生說(shuō)，焦老師最常掛在嘴邊的一句話就是：“我和大家在一起。”在焦奇靜看來(lái)，班主任可不就是個(gè)陪伴的角色嘛。從學(xué)生最初進(jìn)入陌生校園參加軍訓(xùn)，到運(yùn)動(dòng)會(huì)前的排練；從每天的早自習(xí)，到課后復(fù)習(xí)，班主任的陪伴無(wú)處不在。“當(dāng)然，這種陪伴一定要是高質(zhì)量的，而不是單純的監(jiān)管。”焦奇靜說(shuō)。
每一個(gè)合格的班主任，都有自己管理班級(jí)的小竅門(mén)。焦奇靜的妙招是一個(gè)頗具特色的“班旗”制度，以旗幟為象征，凝聚班級(jí)向心力。不過(guò)，這面旗幟可并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一面寫(xiě)上班級(jí)名稱(chēng)的紅色旗幟，而是由全體同學(xué)共同創(chuàng)作完成。同時(shí)，旗幟的交接也特別強(qiáng)調(diào)儀式感，一般都由老學(xué)長(zhǎng)在專(zhuān)門(mén)舉行的儀式上親手交給新生，以示傳承，為班旗增添一份厚重感和使命感。
贏得信任是關(guān)鍵
對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，最擔(dān)心的還是各種突發(fā)情況。“這也是新手班主任最害怕的。”焦奇靜說(shuō)，她執(zhí)教的第一年，就碰到有學(xué)生在體育課上受傷，那時(shí)的她根本顧不上害怕，打120、通知家長(zhǎng)、陪學(xué)生去醫(yī)院做檢查，等忙完從醫(yī)院出來(lái)，已經(jīng)是晚上。焦奇靜說(shuō)，面對(duì)這種情況，首先自己要鎮(zhèn)定，不能怕事，要有直面問(wèn)題、直面家長(zhǎng)的勇氣。
焦奇靜覺(jué)得，無(wú)論是與學(xué)生相處，還是跟家長(zhǎng)打交道，最重要的還是信任二字。只有建立起互相信任的關(guān)系，才能理順教學(xué)關(guān)系，也可以避免一些不必要的糾紛。
如今，孩子應(yīng)對(duì)挫折能力差、家長(zhǎng)過(guò)度愛(ài)護(hù)孩子，成了讓很多學(xué)校頭疼的難題。不止一位校長(zhǎng)抱怨，不少家長(zhǎng)，孩子稍微受點(diǎn)委屈，就找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)投訴，有的甚至也不分辨是非對(duì)錯(cuò)，拿起電話就打給市民服務(wù)熱線，令學(xué)校和班主任都無(wú)可奈何。
濟(jì)南第二十中學(xué)的生源主要來(lái)自周?chē)?所小學(xué)，其中外來(lái)務(wù)工人員的孩子占一半左右。來(lái)自不同學(xué)校、不同家庭環(huán)境的孩子聚在一起，學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣往往參差不齊，濟(jì)南第二十中學(xué)也由此形成了一個(gè)重要的教學(xué)傳統(tǒng)：初一教學(xué)，尤其注重習(xí)慣的培養(yǎng)。焦奇靜說(shuō)，其實(shí)學(xué)生“種習(xí)慣”的過(guò)程，就是和家長(zhǎng)建立互信的過(guò)程。要在這個(gè)過(guò)程中，讓家長(zhǎng)真真切切看到孩子的進(jìn)步，看到好習(xí)慣和好成績(jī)之間的必然關(guān)系，家長(zhǎng)才會(huì)真正信服。
對(duì)于學(xué)生，也是如此。雖然是班主任，但也必須在自己教授的科目上“震住”學(xué)生，以豐富的學(xué)識(shí)、真誠(chéng)的態(tài)度去“降服”這群青春期的孩子。焦奇靜說(shuō)：“你得有一桶水，才能倒給孩子一杯水，對(duì)于這些青春期的孩子，不能講太多道理，而是要用教師自身的一言一行去影響他們。”
與學(xué)生共同成長(zhǎng)
從教9年，焦奇靜深刻感受到學(xué)生的變化。
“你的威信要靠自己的實(shí)力贏得。”焦奇靜清楚地記得，她帶的第一個(gè)班，學(xué)生沒(méi)什么事一般不會(huì)主動(dòng)去老師的辦公室。等到了第二批學(xué)生，已經(jīng)更加主動(dòng)地表達(dá)自己的感受，也似乎更敏感了。焦奇靜現(xiàn)在帶的這批孩子，進(jìn)班主任辦公室如同去鄰居家串門(mén)，有事沒(méi)事都會(huì)去遛一遛。聊天內(nèi)容也大都是“老師，您早上吃飯了嗎？”“老師，我今年暑假出國(guó)玩了”等話題。
“孩子看你的目光，從仰視變成了平視。”焦奇靜說(shuō)，因此班主任的心態(tài)必須有所調(diào)整，要從管理者變?yōu)榘嗉?jí)建設(shè)的參與者、引導(dǎo)者，以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流。
9年時(shí)間，也讓互聯(lián)網(wǎng)的沖擊由表及里。焦奇靜覺(jué)得，自己越來(lái)越跟不上孩子們的喜好了。王者榮耀、二次元……每當(dāng)學(xué)生聊起這些話題，她都難以融入，有的孩子甚至還會(huì)給她一個(gè)“你不懂”的眼神。
無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)資訊，也對(duì)班主任工作提出了更高的要求。很多學(xué)生，除了玩游戲，更是養(yǎng)成了瀏覽知乎等知識(shí)問(wèn)答平臺(tái)的習(xí)慣，極大地?cái)U(kuò)展了自身知識(shí)面。
“班主任，必須主動(dòng)跟上這些變化，因?yàn)檫@是時(shí)代潮流，我們無(wú)法抗拒。”焦奇靜說(shuō)，只有真正了解孩子們喜歡的東西，你才能走進(jìn)他們的內(nèi)心。班主任工作，最怕干“擰”了，使蠻勁。很多老師為班級(jí)付出很多，用心良苦，卻往往收獲的是抵觸和不理解，這就是沒(méi)走進(jìn)孩子心里。
焦奇靜坦言，班主任做久了，難免有些職業(yè)倦怠。“每當(dāng)我送走一個(gè)畢業(yè)班的時(shí)候，這種感覺(jué)尤其強(qiáng)烈。”焦奇靜希望，市里和區(qū)里能夠舉辦更多教師交流和培訓(xùn)活動(dòng)，她自己正是在一次教師交流活動(dòng)上，找到了職業(yè)發(fā)展的方向，“一些優(yōu)秀的教師告訴我，教育在以學(xué)生為中心的同時(shí)，也不能忽視教師自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，否則只會(huì)陷入職業(yè)倦怠的瓶頸。”
支撐焦奇靜不斷前進(jìn)的，還有那些她培養(yǎng)出來(lái)的孩子。現(xiàn)在山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)念高二的王藝?yán)伲恢卑呀蛊骒o寫(xiě)給她的字條放在枕頭下面。字條上寫(xiě)著：你有多自律，就有多美好。
《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2018年09月05日 14 版）
