近日，一項針對1513名義務教育階段學生家長進行的調查顯示，69.9%的受訪家長表示，其孩子每周體育課只有兩節(jié)或更少；運動強度低（55.3%）、被主課占用（50.6%）是受訪家長認為目前體育課存在的普遍問題；60.5%的受訪家長認為要提高對體育的重視。

　　事實上，近年來，體育的重要性日益為人們所接受。今年4月，教育主管部門表示，要將體育科目納入初、高中學業(yè)水平考試范圍，納入高中階段學校考試招生錄取計分科目，并由此實現學校體育工作與學校、教育行政部門、地方政府的政績考核掛鉤，與教師的績效工資、職稱掛鉤，與學生的綜合評價、升學掛鉤。

　　如此一來，如果學校體育工作沒做好，學校及教育行政部門乃至當地政府的政績考核都將受到影響。在當下的行政體制中，這樣的重視力度不可謂不大。可是，家長為何依舊覺得體育課沒有起到應有的作用，學生為何依舊覺得體育課沒意思呢？

　　對于任何一個階段的學生來說，其學習的重要動力，都源于興趣和愛好。因此，中小學體育課的目標應該是幫助學生發(fā)現體育的樂趣，學會運動的初步技巧，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。在這中間，要讓學生感受到，是我在鍛煉，我從中得到了快樂，而非僅僅為了這個科目分數的提高和老師的滿意等短期功利目標。

　　反觀很多成年人，從繁忙的工作中擠出時間，交納高昂的健身費用也要堅持鍛煉，就是真真切切地感受到體育鍛煉帶給人的樂趣和益處。從這點上來說，無論是學校還是體育教師，其開展體育教學活動的主要任務，就是在鍛煉學生身體的同時，結合學生興趣愛好選擇適合自己的運動項目，達到陶冶學生情操的效果。近年來，一些學校探索體育課分層教學，將愛好、水平接近的學生分在一個教學組中，這就是以學生身體素質的發(fā)展為中心，重視學生的自我體驗，關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生在科目中受益的理念體現。

　　眼下，很多學校設置更多體育課，從根本上講，還是為了達到不同課程的配置和配比，完成教育主管部門下達的教學任務。不少學校的體育課，留給學生的印象是負擔，是失敗的經歷，是眾目睽睽下的難堪體驗和不體面造成的自卑，由此形成了學生的挫折心理，體育課的運動經歷成了他們的心病和瘡疤，以致陰影長期不散，對身體的自我認知定位不高，成了潛在的運動障礙。

　　更關鍵的是，在當前體育課的內容中，學生難以發(fā)現運動的樂趣，體育被當成了力氣活，其他課程則成為腦力活……須知，體育是體力和腦力的結合，乃至有益智力活動。在現實生活中，很多家長把體育當作一種“調味品”，覺得孩子學習太緊張了，通過體育鍛煉來放松一下，其最終目的還是為了提高學習成績。

　　所謂教育，不僅要充盈學生的頭腦，也要強健學生的體魄。好的體育課要讓學生樂此不疲，有再上一堂課的欲望。唯有如此，才能把學生真正調動起來。而民眾運動習慣的養(yǎng)成，很大程度上正是來自青少年時代的體育課堂。

　　（作者：張焱）