思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課承擔著引人以大道、啟人以大智、育人以大德的歷史重任，要達到培根鑄魂、啟智潤心的效用，須因事而化、因時而進、因勢而新進行改革創(chuàng)新，在“化”“進”“新”的變化中善用“大思政課”培育時代新人。因此，要深刻認識“大思政課”的歷史邏輯，清晰理解“大思政課”的理論邏輯，準確把握“大思政課”的實踐邏輯。

　　面對“百年未有之大變局”與開啟“全面建設社會主義現代化強國”的新征程，我們高度重視思想政治教育工作在整個教育事業(yè)乃至中國特色社會主義事業(yè)中的作用。“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”“把思政‘小課堂’和社會‘大課堂’結合起來”“思政課教師思維要新、視野要廣......”對于為什么辦好思政課以及如何辦好思政課等一系列問題，筆者認為，其要義在于既有成就基礎上，助推思政課建設從外延式向內涵式轉變，由多到強、從強到優(yōu)的高質量突破。因此，善用新時代“大思政課”鑄魂育人，是指向人才培養(yǎng)目標達成度、質量保證運行有效度的務實舉措，是自我革命推進思政課內涵式發(fā)展、高質量發(fā)展的實然之舉。我們要順勢而為、乘勢而上、立足本職、突破常規(guī)，承擔起培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的歷史使命。

　　善用“大思政課”鑄魂育人是指在順應時代新特點、把握育人新要求、聚焦學生新需求基礎上活用“善”思，聚焦“大”局，立足“全人”。筆者認為，所謂“善”思，其要義在于跳出傳統(tǒng)課程門類思考育人途徑和育人方式，將宏大的主體、豐富的內容、龐大的體系、寬闊的空間挖掘出來、整合起來、運用開來，以實現人盡其才，物盡其用的效果。所謂聚焦“大”局，旨在既有思政課建設基礎上，通過對思政課放大、做加法，從大視野、大歷史、大實踐、大體系等維度構建起胸懷“兩個大局”、跨越歷史百年、彰顯實踐品格、突破時空界限的思政課育人新格局，從而使其具備“空間廣度”“時間厚度”以及“實踐寬度”。所謂立足“全人”，就是通過全面教育、和諧教育、終身教育造就具有心系人民、胸懷天下、擔當大任的時代新人。思政課不是視野狹窄的“小學問”，也不是“躲進小樓成一統(tǒng)”的“純學問”，而是旨在教育引導青年引人以大道、啟人以大智、育人以大德的“大學問”。因此，“大思政課”之“大”絕非物理課堂之大，教學人數之多，其“大”在宏大的時代、寬闊的視野、鮮活的實踐、生動的現實，強調社會各方參與力量之多、縱橫輻射范圍之廣。善用“大思政課”鑄魂育人，立德樹人，不是用社會素材取代思政教材、不是用社會大課堂取代思政小課堂，不是用就事論事取代以理服人，不是用社會生活解構科學理論，而是要把思政理論小課堂與社會實踐大課堂有機結合起來，要站在理論制高點和實踐制高點上講好新時代創(chuàng)新理論和偉大實踐。

　　善用新時代“大思政課”鑄魂育人就是要緊緊圍繞“立德樹人”根本任務，需要明確教育導向，打通教育場域，串連教育內容，協(xié)調教育力量，讓思政課與時代同行、與現實同向、與實踐同頻，真正發(fā)揮鑄魂育人、涵德化人的作用。筆者認為，首先就是要“導向明”，堅持以培育擔當民族復興大任時代新人為中心，實現相互之間有機結合有效轉化，從而實現化知識為能力、化能力為素養(yǎng)、化素養(yǎng)為人格；其次就是要“容量大”，要講述世界大勢、時代大潮、國家大局、社會大觀和人生大理；其三就是要“場域通”，打破思政課教學時空局限性，把思政課課堂由校內拓展到校外，搬到田間、地頭、農村、社區(qū)、紀念館、工業(yè)園區(qū)，推進到一線；思政課課堂實現線上線下的即時聯(lián)動以構筑全方位、多層次、寬領域、全覆蓋的育人場域；把思政課堂由學校教育轉向終身教育；最后就是要“力量大”，不僅要動員思政課教師，也要協(xié)同專業(yè)教師、邀請專家院士、勞動模范、行業(yè)標兵、改革先鋒、青年榜樣走進思政課堂，不僅要注重教師引導、指導也要強調學生自我教育、自我成長、自我革新，把思政課教學從專人轉向全員，從思政課程拓展到課程思政，從校內延伸到校外，以構筑家庭、學校、社會等多元主體共同參與的協(xié)同育人體系。

　　（作者系西華師范大學馬克思主義學院院長，四川省中國特色社會主義理論體系研究中心特約研究員，四川省大中小學思政課一體化建設指導委員會專家指導組副組長）