25日，在張家口市特殊教育學(xué)校的禮堂內(nèi)，來自中國大陸及臺灣的近兩百位特殊教育學(xué)者觀看了殘障學(xué)生進(jìn)行的國學(xué)匯報表演。來自臺灣的特教學(xué)者劉淑雯說，這些殘障孩子用多種方式展現(xiàn)了國學(xué)美，讓人感到可愛。

　　2013年，張家口特殊教育學(xué)校作為唯一一所特教學(xué)校入選成為中國傳統(tǒng)文化教學(xué)研究基地，是40所全國首批中小學(xué)教學(xué)與研究基地之一，緊抓國學(xué)教育成為該校一大亮點(diǎn)。因此，日前在該校舉辦了河北省特教學(xué)校校長培訓(xùn)班，近兩百位特教學(xué)者在此交流學(xué)習(xí)。

　　來自臺北市立大學(xué)的劉淑雯教授從事特殊教育工作二十余年，她告訴記者，在臺灣國學(xué)教育持續(xù)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，但殘障兒童學(xué)習(xí)的知識淺于正常兒童。看到這群孩子通過武術(shù)、舞蹈、手語等方式展示國學(xué)，劉淑雯感受到大陸對國學(xué)教育的重視，她表示會將這一方式與臺灣特教學(xué)校分享，并稱這是臺灣特教學(xué)校值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

　　劉淑雯發(fā)現(xiàn)，兩岸特教在對待自閉癥兒童上面有明顯差異。她說，大陸的自閉癥兒童與殘障兒童一起學(xué)習(xí)，而臺灣一般會根據(jù)自閉癥兒童不同程度選擇就學(xué)，大多數(shù)輕度自閉癥兒童和正常孩子一起上學(xué)，嚴(yán)重的自閉癥患兒會在正常學(xué)校內(nèi)有專門教室，但也處于正常學(xué)校的學(xué)習(xí)中。她認(rèn)為，對于自閉癥兒童，學(xué)校應(yīng)該協(xié)助其情緒管理，通過和正常孩子的接觸，有助于他們回歸社會，減少社會疏離感。

　　聽力殘障高中學(xué)生用手語舞展現(xiàn)的《愛蓮說》打動了現(xiàn)場很多觀眾。劉淑雯告訴記者，殘障孩子經(jīng)歷了最開始的殘障觀，即單純認(rèn)為殘疾無可為，到后來的特殊需求觀，即是需要特殊關(guān)注的人，到現(xiàn)在的使能觀，即使其有能力被社會接受。殘疾孩子展現(xiàn)了多面性，即通過教育是可以工作，可以自立，讓他人感受其可愛而非可憐。

　　據(jù)河北省教育廳基礎(chǔ)教育處副處長劉殿波介紹，通過國學(xué)教育，為這些身體有殘障的學(xué)生提供了一個接觸了解中國傳統(tǒng)文化的平臺，既能修身養(yǎng)性，又能從中感受古人的拼搏精神，對于學(xué)生的全面發(fā)展有很大的好處。