群眾路線教育實踐活動接近尾聲，收尾階段既是改進作風(fēng)的集中檢驗階段，也是容易產(chǎn)生懈怠情緒的時期。猶記活動剛剛開始，習(xí)近平總書記就指出，各級黨委、黨組要負(fù)總責(zé)，不能搞權(quán)力下放，不能當(dāng)甩手掌柜。我們始終強調(diào)抓緊抓實“一把手”工程，形成了“書記抓書記”的長效機制。

　　為什么要特別強調(diào)抓住書記？“一把手”是一個團隊的核心，是一個群體的“領(lǐng)頭雁”，抓好“一把手”就能發(fā)揮示范帶動作用。如果領(lǐng)導(dǎo)總是“拿著手電筒，只照別人不照自己”，大家就會覺得這是“說一套，做一套”，那改作風(fēng)還有什么公信力可言？更應(yīng)看到，“下級監(jiān)督太難，同級監(jiān)督太軟”，為破解這一現(xiàn)實難題，我們就引入了自上而下的“書記抓書記”機制，就是要讓各級一把手都履行好第一責(zé)任人的職責(zé)。我們常常形容說：既要抓書記，又要書記抓。

　　書記抓書記，是為了“擔(dān)當(dāng)起該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任”。我們定期召開群眾路線教育實踐活動推進會，讓各單位“一把手”輪流發(fā)言匯報活動開展情況，給他們施壓；進行由各單位“一把手”作述責(zé)述德述廉的黨風(fēng)廉政建設(shè)新嘗試；把“一把手”在教育實踐活動中的履職盡責(zé)情況，納入領(lǐng)導(dǎo)干部年度考核。無論是公開發(fā)言，還是干部考核，都是要倒逼一把手擔(dān)起責(zé)任。

　　書記抓書記，從根本上說是為了解決問題。在基層，很容易出現(xiàn)日常工作與教育實踐活動“兩張皮”的狀況：有些“一把手”，本職工作繁忙，對群眾路線教育和學(xué)習(xí)流于應(yīng)付，沒有真正把群眾路線教育貫徹到日常工作中去，沒有讓改進作風(fēng)與做好工作相得益彰。

　　為解決“兩張皮”的問題，關(guān)鍵是把解決“四風(fēng)”問題與解決群眾切身利益結(jié)合起來。相較深圳各區(qū)，坪山的市場繁榮和活力還有待進一步開發(fā)和成熟。因此，我們更多需要改革的系統(tǒng)突破。比如我們最近拿出一個億來支持社區(qū)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，解決歷史遺留問題，讓困難群眾更多收益；又如廠房建立后，要解決工人的吃住問題，我們就與一些居民和社區(qū)聯(lián)動，讓產(chǎn)業(yè)的發(fā)展惠及到老百姓。書記抓書記、打通最后一公里，就能讓群眾獲得改作風(fēng)的實惠與紅利。

　　教育實踐活動有期限，加強作風(fēng)建設(shè)無盡期。為了避免短期效應(yīng)，將改作風(fēng)施之長遠(yuǎn)，就要用制度形式固化成果。我們會不斷完善“書記抓書記”的工作機制，讓改進作風(fēng)凝聚起建設(shè)深圳美麗東部新城的強大正能量。(楊緒松)