莫讓學生“拿著木槍上戰場”

　　大學生創業目前已成為大學校園中熱議的話題，不少新聞媒體也紛紛傳播著大學生創業成功的財富神話，部分青年學子懷揣各種夢想躍躍欲試。這對培養學生的創業意識和進取精神無疑有著積極意義。但同時也應看到，在表面的創業熱中也存在著不少問題。特別是面對其中的一些浮躁跡象，應從優化人才培養理念和端正教育價值取向的角度予以高度重視，為大學生創業教育找準基點。

　　首先應該明確，大學生創業教育作為學校教育的一部分，其主要目的是讓學生做好充分的職業準備，為未來的職業發展打下堅實的基礎。從整個社會的人力資源開發和大學生個體的職業生涯發展來看，創業教育的基點之一應是培養學生的創新精神和創業意識，使有志于此的學生設立創業目標，并在當前的學習和工作中有意識地積累經驗和知識，為將來的創業做好充分準備，而不是讓學生在條件遠不具備、思考亦不成熟的情況下盲目下海。創業特別是完全自主創業，對任何人來說，都意味著要承擔精神、財務和社會生活方面的巨大風險。缺乏經驗和能力的大學生直接自主創業更是困難重重，用昆侖萬維董事長周亞輝的話說就是“拿著木槍上戰場”。中國大學生如此，外國亦不例外，比爾·蓋茨和史蒂夫·喬布斯并不代表美國大學生的多數，成功復制的實例尚未見報道。約翰·卡雷甚至認為，從書桌上瞭望世界是危險的。當前大學生創業教育應遵循一切從實際出發的思想路線，著眼于學生長遠健康成長，著力避免在大呼隆中誤導學生，防止在所謂求新求異的忽悠中誘導輿論。

　　其次，從教學條件保障方面看，多數大學還缺乏創業教育基本的教學基礎。當前應塌下心來按中央“質量是高等教育生命線”的要求，抓好最基本的教學條件和教師教學能力建設。不可否認，多數學校創業教育還處于摸索和起步階段，課程安排有很大的隨意性，合格的創業導師很少，教學內容多以不能為學生創業所用的書本知識為主。個別學校還把教師的構想和學生的規劃作為啟迪學生創業的素材或藍本，網易創始人丁磊認為這是“把欲望當理想”。這樣的教育所激發出的創業熱情和冒險精神固然值得鼓勵和褒獎，但過分的熱情有時會使人失去探索現實真相的能力。創業僅有激情是不夠的，它是一項需要智慧、經驗和判斷力的復雜事情。創業教育應使大學生做好創業的準備，而不是直接下海創辦企業。因此，大學生創業教育的基點之二應是著力培養學生持續學習的習慣、感知復雜事物的敏感、把握市場的能力和對專業的專注精神，為將來創業積累必要條件。

　　另外，從學生主體的內在需要和成長需求來看，大學生創業教育應著眼于絕大多數學生的長遠發展，而不是鼓勵其一畢業就創業。對于青年大學生來說，先就業再創業不失為一種理性的選擇，這也是國際上大學畢業生職業生涯發展的常態模式。即使在國內創業之風最盛的廣東省，2011年大學畢業生中選擇創業的也僅有0.35%，廣東省教育廳廳長羅偉其“不太鼓勵”看來是有一定道理的。就連創業成功“七格格”之一的曹青也認為大學生創業失敗的可能性是99%。

　　青年大學生畢業后最好是在一個相對穩定的平臺上發揮所長，鍛煉能力，拓寬視野，注意在干中學，學中干，積累創業資本。這就是大學生創業教育的基點之三，引導學生在實踐中培育職業優勢和技術優勢，明晰職業目標，學會捕捉市場機會，建立適于自身的需求識別系統，立足于企業內創業，一旦時機和條件成熟再完全自主地獨立創業。（王岳森 石家莊鐵道大學黨委書記、校長）