教育孩子，家長要關注細節

　　【一線探索】

　　近日，十三屆全國人大常委會會議表決通過了《中華人民共和國家庭教育促進法》，這是我國首次就家庭教育進行專門立法，為家校社和諧育人提供了遵循。此法明確了家庭教育的責任和行為，改變了以往家校邊界模糊、責任不清的教育窘境，開啟了家校社育人的新時代。

　　高樓萬丈，關鍵在地基，樹高千尺，營養在根部。父母是孩子的第一任老師，承擔著教育孩子的第一責任，家庭教育促進法的出臺，就是從“根部”做起。回望我們的教育經歷，經常會聽到老師們如是說：“每個問題學生的背后總會有問題家長！”我們70后、80后家長朋友，文化水平普遍提高了，但對教育上的困惑和焦慮反而更多了。前些日子，無意間聽到有家長訴苦：孩子周末回家，作為母親僅僅問問孩子有沒有認真學習，批評他數學沒有考好，旁敲側擊地說某某家孩子因為早戀耽誤了學習，想提醒孩子要專心學習，沒想到孩子飯都沒吃就回到房間關上了門，家庭氛圍一度緊張，好端端的周末小聚，不歡而散。后經班主任了解，原來是孩子放假當天，剛做完數學周練，有點疲憊，回到家里，就是想安靜一會，放松休息一下，結果被父母合圍一頓問詢，弄糟了心情。環顧四周，我們身邊不乏有很多類似“盡職”的家長：不管不顧孩子的意愿，幫孩子報了很多培優輔導班；處心積慮搞來很多“知名”的試卷資料，一股腦塞給孩子；甚至有些干脆辭掉工作，重拾課本，每天自學，輔導孩子的功課，完全迷失了自我。家庭教育促進法積極呼應上述問題，把“尊重未成年身心發展規律和個體差異，遵循家庭教育推動，貫徹科學的家庭教育理念和方法”等內容以法律的條文的形式做出了明確的規定。“作為家長，我們開始深刻反思過去只關心成績而不尊重教育規律的行為，更要關心孩子的全面發展”，一位家長在與老師交流時說到。

　　近日，班主任也紛紛反映，家庭教育促進法出臺后，與班主任主動交流孩子教育問題的家長明顯增多了，一位家長在與班主任的交流中反思了自己的教育行為：“過去我們把自己的意志強加給孩子，關注的焦點往往只是孩子的成績，忽視了孩子的品德、心理、興趣、體質等，這些生活中看似強勢的孩子，實屬無奈的弱者，家庭教育促進法為我們敲響了警鐘，教育自己的孩子也要依法辦事”。一位班主任表示，新法頒布以來，很多家長已經開始了認真學習，知道有所為有所不為，慢慢學會尊重孩子的意愿和尊嚴，對孩子也多了一些理解、鼓勵和寬容，對“家校社共育”充滿了期待。“通過家庭教育促進法的學習，讓我更加確定了家庭教育的重要性，明確了父母或者其他監護人實施家庭教育時的方向，在孩子成長的路上，我會更好地做好領航人。”一位家長如是說。

　　家庭教育促進法改變的不僅僅是家長，學校教育也要依法做出調整，確保法律得到全面有效執行。作為學校，要完善制度建設，建立家庭教育銜接長效工作機制，制定家庭教育指導服務規劃，完善家庭教育監測評估制度等。學校首先承擔好學校育人的主體責任，減輕家庭教育不必要的負擔，以往讓家長檢查作業，上傳學生作業情況等行為一律取消。與此同時，組織教師加強學習，建立由骨干教師組成的家庭教育教師指導團隊，依托社會力量建立家庭教育志愿者隊伍。創新教育渠道，通過優秀家庭教育案例分享會、優秀家庭教育讀本、學校電子網絡平臺、家庭教育交流會、家庭親子項目等途徑，讓家庭教育與學校教育緊密銜接。家庭教育促進法的頒布，對學校教育形成了新要求，對于特殊家庭學校教育要給予更多的理解和支持，家庭教育要更具針對性和實效性，制定模塊化、菜單化教育指導課程方案，盡可能解決不同類型的家庭教育中出現的個性問題。家庭教育促進法發布后，學校各年級部通過深入家訪，建立了特殊家庭學生檔案，與社區及其他社會力量取得聯系，完善了“家校社”共育體系，形成教育合力，協助家庭教育取得更好的實效。

　　教育的“家事”也是“國事”，家庭教育促進法有助于形成家校社共育的教育格局，有助于學生德智體美勞的全面發展。家庭教育不是學校教育的附庸和延伸，家庭教育暴露出的問題和短板，需要家庭、學校、社會形成一個“閉合鏈”，合力推動教育的發展，只有全社會形成重視家庭教育的良好氛圍，家庭教育才能不斷促進發展。家庭教育促進法的出臺，讓家庭教育向著以法治為引領和驅動、以社會主義核心價值觀為主要內容、以立德樹人為根本任務的新模式的轉變成為可能。

　　(作者：楊培明，系江蘇省南菁高級中學校長、黨委書記，教育部勞動教育指導委員會副主任委員)