18%的北京考生將在今年高考受照顧，這不知是因為北京考生的素質高，還是因為北京的優惠政策多，抑或北京考生家長的“能量”大。
加分政策本意是追求一種更高層次的公平，即高考成績未必能充分反映一名考生的綜合素質或特長，因此要用加分政策予以彌補�？墒�，如此良好的初衷卻忽視了一個尷尬現實，那就是金錢與權力的肆意而為、人情關系泛濫、規則意識缺失、“拼×”之風盛行。于是，高考加分中的弄虛作假層出不窮，甚至成了腐敗滋生的溫床——這是高考加分的第一宗罪。
高考加分名義上是為了糾正應試教育之偏，以推動素質教育，可是，當素質教育的目標只是為了獲得加分，它就會異化為另一種應試教育。比如奧數，本應是一部分學生的興趣和特長，但當它與高考加分聯系在一起，就變成了比數學難得多的一門功課，“對學生摧殘之烈遠甚于黃、賭、毒”——這是高考加分的第二宗罪。
高考加分的第三宗罪，是對農村考生尤其是貧困地區考生構成歧視�，F在重點大學里農家子弟所占比例為何越來越�。砍抢飳W生有條件學習各種特長，于是他們更容易獲得加分。而農村師資力量薄弱，農村孩子的特長（如種地養豬）又不能獲得加分。這樣，農村學生在高考中自然拼不過城里學生，城鄉教育鴻溝越拉越大。
近年來，取消高考加分的呼聲不斷，可在有關部門看來，高考加分仍然是必要的，只需規范便可。問題是你如何規范，怎能規范得好？上述“三宗罪”所反映的問題，哪一個是你能夠解決的？既然高考加分弊大于利，何不干脆取消之？（浦江潮）
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