據(jù)臺灣《聯(lián)合報》報道,建議修改的17個爭議點,包括“婦女被強(qiáng)迫做慰安婦”,改為“婦女做慰安婦”;“光復(fù)臺灣”改為“接收臺灣”。

　　專家小組成員、“中研院”研究員林滿紅稱,目前僅剩一項爭議未解決,那就是原課綱寫的是“日本統(tǒng)治”,微調(diào)課綱改為“日本殖民統(tǒng)治”,到底要哪一個?專家小組目前傾向于從“日本統(tǒng)治時期”“日本殖民統(tǒng)治時期”及“日本時期”中三擇一。臺“教育部長”吳思華表示,完全尊重專家意見。

　　臺灣高中課綱一般3年調(diào)一次,國民黨執(zhí)政當(dāng)局今年夏天推出的課綱微調(diào),旨在去除一些高中歷史課本有明顯媚日、“去中國化”傾向的表述,但卻引發(fā)政治勢力操縱一群高中生持續(xù)抗議,學(xué)生一度闖入“教育部長”辦公室,導(dǎo)致30多人被警方逮捕。

　　跟反服貿(mào)運(yùn)動如出一轍,臺當(dāng)局又一次屈服于違法抗?fàn)帯Ｕn綱微調(diào)雖于8月1日上路,全臺灣卻幾乎沒有縣市采用。臺“教育部”遂召集專家咨詢小組,重新厘定微調(diào)爭議。

　　原微調(diào)何錯之有?

　　課綱微調(diào)又走回頭路,島內(nèi)有輿論批評這是對“臺獨史觀”的妥協(xié)。前微調(diào)小組召集人、臺灣世新大學(xué)教授王曉波23日投書《中國日報》,質(zhì)疑此次回調(diào)不合理。

　　王曉波說,原微調(diào)小組給給慰安婦加上“被迫”,是因為有課本根據(jù)“一綱多本”,竟寫成“也有臺灣婦女自愿到海外從事慰安工作”,而居然審查通過。誰是自愿,課本也沒列名,因此所有的“慰安婦”都有自愿之嫌,這不是對“慰安婦”的二度傷害嗎?原微調(diào)小組把“接收臺灣”改為“光復(fù)臺灣”,也是基于語義精準(zhǔn),“光復(fù)”是指臺灣原屬中國而歸還中國。“接收臺灣”就不具有原屬中國之意,而“原屬中國”才是鐵打的歷史事實。

　　王曉波指出,《開羅宣言》明文要剝奪日本在中國所竊取之領(lǐng)土,如東北四省、臺灣、澎湖列嶼等歸還。是“歸還”而不只是“接收”而已。對中國而言,馬關(guān)割臺何止“竊取”而是搶奪。所以,微調(diào)小組曾把“日治”調(diào)為“日據(jù)”。目前咨詢小組又將改成“日治”,這不是“中性字眼”,而是對日本割臺的合法化,對《開羅宣言》的非法化。(閔 喆)