跨越式發(fā)展，向教育強國邁進（紅船觀瀾）

　　——論十六大以來中國的教育改革與發(fā)展

　　圖①：北京天寧寺小學就讀的進城務(wù)工人員子女在晨讀。樊世剛攝

　　圖②：江蘇省無錫市惠山區(qū)楊市中心小學校長唐宇靈給學生上數(shù)學課。鮑效農(nóng)攝

　　圖③：世界海拔最高的小學——西藏自治區(qū)浪卡縣普瑪江塘完小舉行升國旗儀式。張學軍攝

　　圖④：鄒平縣梁鄒小學小學生劉家暉在學唱京劇《賣水》。董乃德攝

　　回眸十年來我國教育改革發(fā)展的脈絡(luò)，“跨越式發(fā)展”當是最突出的特點之一。它在我國經(jīng)濟社會文化各領(lǐng)域的競相“跨越”中，不僅位列其中，而且名列前茅。跨越式發(fā)展，是在一定歷史條件下落后者對先行者走過的某個發(fā)展階段的趕超。它是超常規(guī)的、突破傳統(tǒng)的，但也是科學的，是結(jié)合當代國情的一種新的升華。因此可以說，教育的跨越式發(fā)展，是進入21世紀的中國追趕發(fā)達國家的必由之路。

　　（一）

　　改革開放30多年，是中國教育大跨越的30多年。特別是近十年來，教育跨越式發(fā)展的步伐和成就更是可圈可點。

　　必將載入中國教育史冊的是，義務(wù)教育實現(xiàn)了歷史性跨越。經(jīng)過全黨全社會的不懈努力，到2011年，我國已經(jīng)全面實現(xiàn)普及九年義務(wù)教育和掃除青壯年文盲的“兩基”目標。這是我國教育發(fā)展史上的重要里程碑，也是中華民族偉大復(fù)興道路上濃墨重彩的絢麗篇章。

　　我們欣喜地看到，近十年來，我國高等教育大眾化水平進一步提高，毛入學率從2002年的15%提高到2011年的26.9%。1998年印度大學生數(shù)量是中國的兩倍，2007年中國大學生數(shù)量是印度的兩倍。2010年，我國具有大學（大專以上）文化程度的人口為1.19億人，每10萬人中具有大學文化程度的由2000年的3611人上升為2010年的8930人，從業(yè)人員中有高等教育學歷的人數(shù)已位居世界前列。

　　尤其令人振奮的是，高中階段教育加快普及，毛入學率從2002年的42.8%提高到2011年的84.0%。職業(yè)教育取得突破性進展，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育分別占到高中階段教育和高等教育總規(guī)模的半壁江山……中國已經(jīng)從人口大國轉(zhuǎn)變成為人力資源大國，正在向人力資源強國邁進。

　　（二）

　　教育事業(yè)之所以能實現(xiàn)跨越式發(fā)展，是因為黨和政府把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

　　在我們這樣一個人口眾多、人均自然資源相對不足的大國進行現(xiàn)代化建設(shè)，教育既是把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，支撐科技、經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是文化建設(shè)、政治建設(shè)、社會建設(shè)的基礎(chǔ)，在中國特色社會主義偉大事業(yè)中具有不可替代的重要作用。當今世界，隨著綜合國力競爭日益激烈和科技進步日新月異，人力資源成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，人才成為國家競爭力的關(guān)鍵。面對更加激烈的挑戰(zhàn)，我們只有堅持教育優(yōu)先發(fā)展，才能培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，把我國的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，為推進經(jīng)濟社會科學發(fā)展提供強大的人才保證和智力支撐。

　　黨的十六大以來，在全黨全社會的共同努力下，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略部署得到有效實施。黨和國家對教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用的認識不斷深化，優(yōu)先發(fā)展教育在全黨全社會形成高度共識，成為黨和國家的堅定意志，加強對教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，成為各級黨委政府的自覺行動。國家財政資金優(yōu)先保障教育投入取得重大進展，國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值4%的目標正在實現(xiàn)，推動教育優(yōu)先發(fā)展的合力已逐步形成。

　　（三）

　　教育發(fā)展的任務(wù)依然艱巨，決不能懈怠，更不能停滯。

　　經(jīng)過近十年的發(fā)展，特別是完成了“兩基”攻堅這一歷史性任務(wù)后，我國教育發(fā)展站在了新的歷史起點上。在基本解決“有學上”的問題之后，更大的挑戰(zhàn)是怎樣才能“上好學”。適應(yīng)人民群眾接受更好教育的新期盼，今后教育發(fā)展的重點應(yīng)當放到促進均衡發(fā)展、提高教育質(zhì)量、加強隊伍建設(shè)上來，加快實現(xiàn)基本教育公共服務(wù)均等化，努力辦好每一所學校，培養(yǎng)好每一個孩子。這是教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是不斷改善民生的要求。

　　建設(shè)惠及全民的公平教育，是廣大人民群眾的強烈呼聲，是我國教育改革發(fā)展的價值取向。應(yīng)當清醒地認識到，由于各地經(jīng)濟社會發(fā)展水平的差異，義務(wù)教育發(fā)展不均衡問題短期內(nèi)還難以根本消除，但我們推進教育均衡發(fā)展的目標不能動搖。當前教育對改變個人命運、創(chuàng)造幸福生活的重要性更加突出，群眾對公平優(yōu)質(zhì)教育的渴望更加迫切，全社會對政府提供均等化公共服務(wù)的訴求更加強烈，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展成為促進教育公平、構(gòu)建和諧社會的內(nèi)在要求。

　　我們應(yīng)當清醒地認識到，提供“公平而卓越”的教育，保障所有適齡兒童少年的平等受教育權(quán)利，是許多國家教育政策的重要取向。過去我們通過“兩基”樹立了窮國辦大教育的典范，今后還要通過均衡發(fā)展探索一條社會主義大國辦優(yōu)質(zhì)教育的道路。在新的歷史起點上推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，順應(yīng)了世界教育發(fā)展的趨勢，體現(xiàn)了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。

　　（四）

　　實現(xiàn)從教育大國向教育強國轉(zhuǎn)變、從人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變，規(guī)模是基礎(chǔ)，質(zhì)量是關(guān)鍵。

　　提高教育質(zhì)量，是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，也是中國特色社會主義教育發(fā)展道路的根本方針。追求規(guī)模、搞外延擴張而對教育質(zhì)量重視不夠，成為我國教育事業(yè)科學發(fā)展面臨的突出問題之一。立足我國現(xiàn)代化建設(shè)的階段性特征，順應(yīng)世界教育發(fā)展潮流，把提高教育質(zhì)量確立為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，是社會的需要，也是時代的要求。

　　特別是對于高等教育而言，提高質(zhì)量是立足我國現(xiàn)代化建設(shè)階段性特征和世界教育發(fā)展潮流提出的深刻命題，是當前我國高等教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。不改革就沒有出路，不觸及深層次矛盾就難見成效，全面提高高等教育質(zhì)量必須堅持改革創(chuàng)新，克服不敢改、不愿改、不會改的畏難情緒，摒棄安于現(xiàn)狀、小富即安的惰性思維，敢于突破思想觀念和體制機制障礙。因此，當前迫切需要完善質(zhì)量評估評價體系，加強分類管理，建設(shè)優(yōu)勢學科，引導(dǎo)高校辦出特色、辦出水平；迫切需要改革高等教育管理體制，加快建設(shè)現(xiàn)代大學制度，擴大高校辦學自主權(quán)，鼓勵社會參與，推進高校依法民主管理；迫切需要堅持開放辦學，大力引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，積極參與中外人文交流，提高我國高等教育國際化水平。

　　（五）

　　教師是立教之本、興教之基、強教之源。

　　能否造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，關(guān)系到教育改革發(fā)展的全局，是一項十分重要而緊迫的任務(wù)。必須看到，我國教師隊伍的整體水平還亟待進一步提高，區(qū)域、城鄉(xiāng)、學校之間教師資源配置還不平衡，中西部農(nóng)村教師隊伍相對薄弱，教師結(jié)構(gòu)不盡合理，管理體制機制有待完善。因此，教師隊伍建設(shè)必須由政府承擔主要職責、發(fā)揮主導(dǎo)作用，各級政府應(yīng)當把教師隊伍建設(shè)列入重要議事日程；把師德當作教師職業(yè)的靈魂，實行師德一票否決制，構(gòu)建師德建設(shè)長效機制；大力倡導(dǎo)尊師重教的社會風尚，為教育事業(yè)健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

　　“教育是國計，也是民生；教育是今天，更是明天。”在跨越式發(fā)展中，一個教育大國正在迅速崛起；在跨越式發(fā)展中，邁向教育強國的步履更加堅定。

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