校園里培植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

　　真正下水創(chuàng)業(yè)的大學生畢竟占少數(shù)，而增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在高校培植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，必須針對廣大學生，這是當下高校教育綜合改革的突破口，這對北交大來說，也不例外。

　　家里沒人，打開窗戶也能收快遞，這在未來都或將成為現(xiàn)實。由北京交通大學周彥釗等5名本科生一起研發(fā)的無人機物流投放精確引導系統(tǒng)，獲得了北京市“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新大賽的一等獎。這一創(chuàng)新性的技術，突破了目前無人機物流領域“最后10米”的瓶頸，使得無人機全自動派送物流包裹成為可能。

　　劉曦文，北交大理學院光科2012級學生，作為本科生成員參與到國家自然科學基金項目中，大二就開始主持“Graphene/AlGaN/GaN雙異質結高電子遷移率晶體管電子輸運特性”的子課題研究，提出一種新型的高電子遷移率晶體管結構。今年9月，他的一篇論文脫穎而出，獲得第八屆全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會“優(yōu)秀學術論文”獎。

　　以上的都是學校搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺結出的碩果。據(jù)北交大教務處副處長路勇介紹，學校在“大實踐觀”理念的指導下，將實驗課程、科研訓練、實習實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等所有實踐環(huán)節(jié)有機融合到學生整個培養(yǎng)周期中，積極打造教學和科研相結合，課內和課外相融合，校內和校外相配合的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

　　路勇總結為三個層面：第一層面是具體課程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，比如，北交大在所有的課程開設“研究方法論和創(chuàng)新教育”，提供學科的研究方法創(chuàng)新。第二個層面是科研訓練項目，解決動手機會的問題。第三個層面是通過全球、全國、省、市、校級60多項賽事，檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果。

　　在條件保障方面，學校投入150萬元建成1000平米的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心”，作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動平臺的龍頭，引領10個院級學生創(chuàng)新天地平臺的建設，形成一個主體多個分支的課外創(chuàng)新基地體系。在經(jīng)費方面，每年校、院投入不低于200萬元的專項經(jīng)費用于校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，及對國家級、北京市級項目給予相應比例的配套經(jīng)費支持。

　　“比較有創(chuàng)新的地方是，學校在具體項目開展上實施滾動管理，在中期檢查和結題驗收時調整級別，形成有效的項目競爭機制。”路勇說。據(jù)統(tǒng)計，2014年學校結題的，國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目達81項，市級項目100項，校級項目385項。參與學生達到1600人，覆蓋率達到44%，指導教師400人。

　　教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，積極性不高，是很多高校面臨的難題。為了充分調動教師的積極性，學校規(guī)定，指導學生的科研訓練項目可以計算工作量，如果指導學生項目獲得國家級獎勵，視為教師拿到校級教學成果獎，與教師的職稱評定掛鉤，極大地調動了教師的積極性。