我是一個三年級小學生的媽媽。在孩子度過了不適期后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學校與自己上學時已經(jīng)完全不同了：孩子們寫生字，很少再抄十遍二十遍了；寒暑假作業(yè)也只需學生上交結合學過的知識手繪的“小報”了。

　　但是，隨著欣喜越來越多，我的煩惱也隨之增多。我發(fā)現(xiàn)，那些讓我欣喜的改變必須建立在我越俎代庖、全身心幫助孩子上面。相比之下我要操的心比我父母多了幾十倍。現(xiàn)在的學校教育是在逼著其中一個家長辭職回家。

　　老師認可的作業(yè)需要全家動員 沒幫孩子畫畫，女兒被穿小鞋

　　一次，學校組織孩子們?nèi)ズＱ箴^，回來之后讓每人畫一幅“海底世界”。

　　整個晚上，孩子用畫筆畫出了自己心中和眼中的“海底世界”：藍藍的大海和幾條小魚，由于大海的顏色太藍了，使得小魚有些面目不清。

　　第二天放學，女兒見到我就撅起了嘴：“你為什么不幫我？好多同學的作業(yè)就是爸爸媽媽給畫的，有的同學是爸爸媽媽在網(wǎng)上找到圖片然后打印出來的，都特別漂亮。”

　　“同學的爸爸媽媽那么做不對，老師的作業(yè)是留給小朋友，就應該由小朋友親自來完成，爸媽可以幫忙，但是不能完全由爸媽做呀！”我耐心地對女兒說。

　　“可是，他們的作業(yè)都貼墻上了，我的被老師還回來了。”女兒小聲說。

　　我愕然！

　　難道老師這份作業(yè)的重點不是讓孩子享受“畫”的這個過程嗎？對于一個不足10歲的孩子，學會“用畫筆記錄下看到的”、“用畫筆還原出腦子中想到的”不是教育的重點嗎？