作業(yè)是布置給孩子的 其實是留給家長的

　　后來我發(fā)現(xiàn)，不重過程只重結果的事挺普遍的。

　　這學期剛開學的時候，老師讓每個同學都交一份記錄假期生活的“小報”。第二天剛上班，我接到了老師的電話，“××媽媽，麻煩您把孩子假期里的活動做成PPT，分成幾個系列，一個是參觀博物館系列，一個是春節(jié)民俗系列，一個是運動系列……”

　　PPT菜鳥的我吭哧吭哧用了一下午的時間做出了3個PPT。老師怎么也不問問我會不會？那些必須坐班的家長該怎么辦？大家都上班時間干這個？我一下午滿腦子都是疑問。

　　第二天女兒告訴我，我給她做的PPT連同另外兩個家長做的一起作為他們班優(yōu)秀寒假作業(yè)交到了學校。

　　聽了這個消息我的腦袋“轟”的一下：我一直覺得教育的原則首先是教會孩子做一個誠實、正直的人，我也一直覺得教育的過程比結果更重要。但是，學校雖然已經(jīng)改變了以前那種刻板的教育方式，但是功利的毛病沒有改，學校看重的還是分數(shù)，只是現(xiàn)在這個分數(shù)的表現(xiàn)形式不一樣了。更可怕的是，學校傳達給學生的是為了得到想要的結果，可以使用各種手段！

　　而我正是那個助了一臂之力的人！

　　慢慢地我發(fā)現(xiàn)，很多事情看似老師是布置給孩子的，其實就是布置給家長的。

　　一天，女兒興沖沖地抱回來一個大本，是《班級日記》。“這是我舉手爭來的，下周交。”女兒說。

　　原來，這個本要裝飾一下，老師讓同學自愿認領。看到很多孩子舉手，女兒也舉手了，最終女兒“幸運”地得到了這個機會。

　　老師的要求是這樣的：這個本相當于班級的周記，每周會有同學把一周的大事記錄下來，女兒領回來的任務是給每周的周記配一幅圖，每四周也就是每個月還要單配一張有主題的圖。比如，10月可以是國慶主題，6月可以是兒童節(jié)主題。女兒要先把圖配好，其他同學才能記錄。我算了一下：一個學期大概有4個月，每個月有4周，也就是說要在這個本上畫20幅插圖。

　　“這任務你能完成嗎？”我問女兒。

　　“老師說可以家長幫忙。”女兒回答。

　　這哪是家長幫忙啊，完全就是留給家長的任務啊！

　　那個星期，對于我這個上了中學就沒再動畫筆的人來說是相當崩潰。每天下班之后的時間幾乎都用來畫插畫了。